高中数学课堂提问有效性研究

刘丽美

摘要：课堂提问是课堂教学的主要手段，也是教师获取学生知识掌握反馈信息的重要形式。提问贯穿于课堂教学的方方面面，是教师对学生多样化、快速变化思维的动态控制。

关键词：高中数学；课堂提问；策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0010

阅读教学的艺术是运用新的数学方法在教学中运用提问策略。学会适时提出正确的问题，激励学生回答问题。但是，使用提问策略是一种艺术。如果运用不当可能会产生负面后果，给学生留下不好的印象。

一、高中数学课堂提问的现状分析

1.数学课堂提问的重要性

提问环节能促进学生参与课堂，减少学生精神逃逸的情况；能激发学生的发散思维，提高自主学习和深入探究的能力；能促进师生之间的交流，帮助教师发现学生在学习过程中遇到的困难。

2.数学教师课堂提问中存在的问题

尽管课堂提问有很多好处，但如果提问不合理、时间不恰当，就会影响课堂的进度，降低教学质量，这在数学课堂教学中并不少见。还有许多教师不能充分考虑学生能力不足的现实，抛出一个难度系数大的问题，当然也不能取得很好的课堂学习效果。

二、课堂有效提问的基本原则

1.课堂提问的目的应明确

教师在数学课堂上提问的原因是为了拓展学生的思维，达到最终的教学目标。提问已成为联系教材、学生和教师的纽带。因此，提问的目的是使学生学习数学知识、掌握数学方法。具体而言，课堂提问要有明确的目标，教师应能根据课堂知识的重点和难点提出问题，使学生了解提问的意义。

2.教师应掌握问题的深度和广度

教师在课堂上提问不是一种随机行为，要把握问题的广度和深度。只有这样，才能真正引起学生的注意和共鸣，使他们积极思考和学习。因此，如果教师的问题不够深入，很难调动学生的积极性。同时，如果所包含的信息量超出了学生的认知范围，也会造成负面影响，打击学生的学习自信心。

3.课堂提问应具有逻辑性和梯度性

教师在课堂提问时必须充分考虑问题的梯度性，坚持由浅入深的原则，确保所呈现的主题有严格的逻辑。教学本身是一个循序渐进的过程，因此教师需要把握教材的整体内容，然后从学生的认知层面设置问题。另外，由于学生之间的差异，教师设计的问题应该适用于不同层次的学生。

三、高中数学课堂提问教学的具体措施

1.合理设置问题

面向全體学生，教师应合理设置问题，提高课堂提问教学质量，根据学生的实际情况设计具有特色的数学问题，增加问题的趣味性、科学性和合理性，引导学生用问题思考，让学生学习教材内容，了解数学的基本理论内容，从而激发学生的思维能力，提高他们的创新能力。在提问式教学中，教师要向全体学生提问，注意贯彻因材施教的教学原则，使每个学生都能参与课堂活动，获得足够的思考时间，形成自己独特的见解，从而提高学生的数学能力，促进每个学生对数学知识的理解和掌握。

2.改进教学方法，循序渐进地提出问题

教师应积极改变传统的教学观念，改进旧的教学方法，创造新的教学方案，鼓励学生积极参与课堂教学，营造良好的课堂提问环境，有针对性地选择数学问题，让学生敢于探索、愿意探究数学问题。教师要学会运用多媒体技术，循序渐进地提出问题，注意问题的深度以及层次，以促进学生对知识的理解和掌握。

3.创设问题情境教学策略，促进问题的科学性、趣味性和启发性

在课堂提问教学模式下，教师应创设良好的问题情境教学策略，注重课堂提问的形式，让学生充分理解新的知识内容，乐于在课堂上提问，敢于在课堂上提出自己的问题，激发学生学习的主观能动性，提高学生探索数学知识的欲望。同时，教师在创设问题情境教学模式时要注重问题设置的科学性、趣味性和启发性，构建恰当的数学问题模型，采用新颖的游戏提问教学方法，激发学生的数学探究乐趣，激发学生的数学思维能力，从而达到良好的课堂提问教学效果，提高学生的学习能力。

4.加强对学生的指导，使课堂提问更加有效

在实际的数学课中，问题的设置非常重要，但这仅仅是开始。最重要的是如何引导学生回答问题。通常，教师经常会遇到这样的情况，即问题的设计本来就很好，但是在课堂的实际使用中无法达到预期的效果，也无法完全指导学生进行思考。非常重要的是，在提出问题之后，教师没有提供足够的指导，或者尽管提供了指导，但他们经常是“开明和不足的”。这是提高调查效率并使之更有效的唯一方法。在实践中，教师经常采用以下策略。首先，为学生铺平道路。当学生的思维受到阻碍或固定时，教师需要及时铺路并搭建桥梁，以帮助学生进行指导。如果困难，教师应该为学生实施一个“阶梯”。如果遇到任何最终问题，请确保尽早添加。其次，为学生开展“知识基金”活动。大多数情况下，学生不能清楚地回答问题。此时，教师必须及时指导他们并给他们指示。

5.提问时要坚持学生的主导地位

教师在提问时要坚持学生的主导地位。在教学中，教师应保持好奇心，时刻让学生提出问题，为学生提出问题提供全面的指导，然后解决学生的问题，使用此过程可以完全提高他们发现和解决问题的能力。例如，由于不同的学生具有不同的认知基础，在学习过程中，教师要以学生为主导，根据他们不同的学习和理解能力，引导学生提出问题，从而更好地掌握数学知识。

四、结语

数学是一门复杂的学科，知识内容抽象，已成为当前中学教学的难点内容。在高中阶段，教师要充分利用课堂提问教学形式，明确提出问题的实施策略，重视课堂提问教学的作用，合理地设置与数学内容相关的问题，改进传统的教学方案，创设问题情境教学策略，以提高学生的学习能力，增强课堂教学效果，促进数学教育的全面发展。

参考文献：

[1]赵应东.论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].读书文摘：青年版，2015（12）.

[2]景香.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性的措施[J].教育界：综合教育研究，2016（2）：26-26.

（作者单位：内蒙古呼和浩特市第十四中学010010）