浅谈初中历史教学中史料细节的运用

陈加娜

摘要：史料作为历史的载体，运用在初中历史教学中，为初中学生认识历史知识提供了有效载体，有利于促进学生对历史知识的理解，有利于促进历史教育价值的实现，进而有利于学生历史核心素养的发展。本文结合人教版初中历史教学具体案例，从初中历史教学中史料细节运用的重要性入手，深入探讨了如何在初中历史教学中有效运用史料细节，以期为促进初中历史教育价值的实现提供一些具有参考价值的建议。

关键词：初中历史；史料细节；运用

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0024

史料指的是构成人类历史的材料，是历史向前发展过程中的痕迹，也是当代学生学习和研究历史的基本工具。为了在初中教学过程中，有效地培养初中学生的历史核心素养，帮助学生高效理解和掌握历史知识，教师应在初中历史教学过程中利用史料细节来构建新型教学模式，在彰显学生课堂主体地位的同时，重点培养学生的历史学习兴趣，以充分发挥史料细节在初中历史教学中的应用价值，全面提高初中历史教学效果。

一、初中历史教学中史料细节运用的重要性概述

1.激发学生的学习兴趣

对于学科教育教学来说，兴趣是学生积极自觉学习的不竭内动力。但是在初中历史教学过程中，因历史知识内容十分枯燥乏味，再加之教师所用教学方式单一，导致大部分初中学生在学习过程中对历史产生了较为显著的厌学心理，不利于教师历史教学活动的有序进行，而且也直接影响学生的历史学习成绩的提高。而史料细节的有效应用，就可以产生良好的效果，可以有效地激发学生的历史学习兴趣，让学生在历史现象和新知探索中不断地提高自身的历史能力[1]。同时，学生在了解历史本质和规律的基础上，可以更好地解读历史本质问题，有利于学生对历史学习产生浓厚的兴趣，便于学生积极地参与到史料细节研习活动中。

2.提升学生的历史学科核心素养能力

在新教育环境下，教师更加关注的是学生学科核心素养的培养。而在传统历史教学模式下，学习过程主要以历史知识灌输讲解为主，整个过程缺乏有效交流、研讨、分析等学习过程，直接制约了学生历史学科核心素养的培养，而且不利于学生深度理解历史知识。但是史料细节运用在初中历史教学中，就可以通过史料生动地还原历史原本面貌，同时也可以深化历史教材内容，从而有利于促进学生对历史知识的理解，并开阔学生的眼界[2]。因此，在初中历史教学中，历史教师应灵活运用史料细节来组织历史教学活动，帮助学生精准理解历史知识，让学生在历史学习过程中通过分析历史现象、探索历史人物等方式，进一步有效地培养初中学生的历史学科核心素养能力水平[3]。

3.使学生形成正确的价值观

在初中历史教学过程中，初中教师不能单纯地传授学生历史知识，还要帮助学生在理解历史知识的同时，树立正确的历史价值观，促进学生知识、能力、品质等协调发展，从而确保初中学生可以发展成为现代社会所需的合格人才。在初中历史教学中，史料细节的有效应用就可以促进初中历史教育价值的实现，帮助学生树立正确的历史价值观。原因在于史料细节可以在促进学生道德素养的培育的同时，让学生在史料细节分析过程中进一步发展人格[4]。初中学生在分析史料细节内涵、阐述历史事件过程等环节中，可以对历史事件形成清晰的认知，使学生形成正确的历史价值观[5]。

二、初中历史教学中史料细节的有效运用分析

1.剖析史料细节，以字词为着力点来解读历史价值

在初中历史教学过程中，历史教师为了更好地促进初中学生历史学习效果的提高，应重点关注学生对历史知识的理解。史料细节的有效运用可以在培养学生浓厚学习兴趣的同时，满足学生的发展需求。值得注意是，在初中历史教学中运用史料细节，必须遵循史料细节运用的科学性、合理性等原则，才能更好地发挥史料细节的运用价值。在此基础上，历史教师应对史料细节展开字词解读，以促进学生对历史知识的感悟，让学生在认真体会历史史料背景中重新塑造历史价值观。以人教版八年级《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》教学为例，教材中具体讲解了第二次鸦片战争起止时间、列强侵华的罪恶行径、农民起义军反抗斗争的历史史实等历史情况。为了有效地培养学生科学的历史价值观，在具体的授课过程中，可以对以下史料内容进行剖析：8月，洋枪队配合清军进犯青浦的太平军。太平军将领李秀成亲率援军赶到，敌人用炮火猛轰太平军，太平军镇定自若。华尔误以为太平军没有还手之力，就指挥洋枪队冲锋。太平军瞄准洋枪队冲在前面的士兵，一阵射击，把洋枪队打得落花流水。在这一史料细节分析过程中，历史教师可以结合炮火猛轰、还手之力、落花流水等词语，让学生体会农民起义军在抗击列强中所表现出来的英勇精神，以帮助学生树立正确的历史价值观，促使史料细节教学发挥良好的教育价值，为促进初中学生的发展提供保障。

2.深度解读史料细节，从整体分析透析历史本质

基于历史角度而言，史料是历史的原始材料，也是初中学生在学习历史过程中理解历史背景、客观认识历史发展过程的有效途径。因此，在初中历史教学中运用史料细节，应从整体角度来透析历史事件，以此深度解读历史事件，从而引导学生更好地了解历史事件的本质。以人教版八年级《辛亥革命》教学为例，在具体的教学过程中，历史教师可以引进如下史料內容：怨愤所积……不半载而武昌之大革命以成。则斯役之价值……与武昌革命之役并寿。历史教师在分析这一史料细节时，应从整体角度准确把握思想，在此基础上，结合黄花岗起义这一历史事件来深度解读其历史意义，通过这种方式来引导学生正确看待黄花岗起义的历史意义及历史影响，促使学生可以在史料细节分析中提升历史思维能力，从而促使学生高效理解和掌握历史知识，便于大幅度提高历史教学质量，最终有利于促进历史教育价值的实现。

3.感悟史料细节，整合信息来升华历史情感

在初中历史教学中运用史料细节，往往围绕某个需要解决的实际问题进行深度分析与探究。因此，在史料细节分析过程中，历史教师应重视信息整合来进行历史教学的深化，在史料中引导学生找出历史事件的特点和本质，以促进学生历史思维能力的发展，让学生在真正理解历史发展的基础上，启发学生进行历史思考，升华学生的历史情感。以人教版八年级《鸦片战争》教学为例，历史教师可以对《鸦片贸易史》《请严塞漏卮以培国本折》等史料的分析中进行资源探索，促使学生在史料细节分析过程中增强对鸦片走私带来的严重危害，在此基础上提出一些问题引导学生展开史料细节的分析，如鸦片贸易与鸦片战争有什么内在关联？鸦片贸易与不平等条约的签订有什么内在的联系？鸦片战争对中英发展产生了哪些影响？通过这种方式来深化史料细节的分析，促使学生在历史信息整合过程中进一步升华情感，从而使学生在思想上认识到鸦片对人体的严重危害，进而在历史教学过程中帮助初中学生树立“热爱生命，远离毒品”的情感意识。另外，初中学生在学习过程中，通过分析这一史料细节，就可以让学生更好地认识历史发展规律，便于培养学生良好的历史感悟能力，从而有利于学生历史核心素养的培养。同时，初中学生在分析史料细节时，可以激发出强烈的爱国热情。

三、结语

综上所述，在初中历史教学中运用史料细节，具有十分重要的现实意义，集中体现在激发学生的历史学习兴趣、培养学生历史学科核心素养和树立正确的历史价值观，从而有效地提高初中历史教学效果，进而有利于促进初中历史教育价值的实现。因此，在初中历史教学过程中，历史教师应转变教学观念，在思想上重视史料细节的应用，通过字词解读、整体分析和整合资源等方式来深化史料细节教学，促使学生可以在分析和认知史料细节的过程中，不断地提高自身的综合素质，以促进初中历史教育价值的实现。

参考文献：

[1]林小玲.初中生“史料实证”意识的细节化培养——以人教部编版七年级上册第11课“西汉建立和‘文景之治”为例[J].西部素质教育，2019，5（6）：62-63，66.

[2]陆烨，羌建.乡土史资源在初中历史教学中的运用——以统编本《辛亥革命》一课为例[J].中学教学参考，2018（10）：80-81.

[3]徐玮.地方史史料在初中历史教学中的应用——以历史文化名城南京为例[J].华夏教师，2015（2）：59-59.

[4]孙健.浅析初中历史教学中史料教学法的运用[J].作文成功之路（上旬），2014（10）：40-40.

[5]石惟灵.试议历史细节的运用在历史教学中的价值[J].课程教育研究（新教师教学），2014（18）：224-224，225.

（作者单位：广东汕头市潮南区陈店第一初级中学515100）