基于核心素养发展的初中生物探究性学习能力的培养

曾思敏

摘要：随着新课改的持续深化，教师手把手传授学生知识的教学模式已无法满足教学需要，教师应当加强对学生探究性学习能力的培养，使其可以在教师的指导下，依靠自身已有的知识经验发现并解决问题，提升个人的学习能力。同时，培养学生的探究性学习能力，也能促进学生学科核心素养的发展，为他们日后的學习奠定良好基础。在本文中，笔者主要针对如何在初中生物教学中培养学生的探究性学习能力进行了简单分析，希望可以为相关同仁提供参考。

关键词：核心素养；初中生物；探究性学习；培养

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0029

在素质教育改革全面深化的大背景下，各学科教学都需以发展学生核心素养为目标，落实立德树人的根本任务。而在生物学科核心素养中，科学探究能力是其中一个重要的组成部分，所以初中生物教师在教学中要有意识地培养学生的探究性学习能力，提高生物教学效率，让学生能在教师的引导下更好地学习生物知识，提升自身的综合素质。

一、探究性学习在初中生物核心素养培养中的重要性

探究性学习在新课改中被多次提及，是一种由教师指导，学生自主探索、研究知识的学习方式，与传统学习模式不同，探究性学习需要学生发挥自身主观能动性，去发现与解决问题，最终将知识内化，增强生物学习能力，提升核心素养。在探究学习中，学生需要根据已有知识经验提出有价值的探索问题并作出假设，然后在此基础上制定可行的计划，随后实施计划得出结论。由于生物本身就是一门实验科学，开展探究性学习活动不仅可以提升学生的探究性学习能力，也有助于优化生物教学，促进学生学习方式转变，进而提高生物教学效率，对学生生物核心素养的发展具有积极影响[1]。

二、初中生物教学中培养学生探究性学习能力的途径

1.创设问题情境，培养探究意识

在探究性学习中，需要先提出合适的问题，才能为接下来的学习活动打好基础。对初中生而言，刚开始并不是很了解生物学科，加上以往教学中学生处于被动地位，让学生自己提出一些具有探究价值的问题，显然是比较难的。为此，教师要结合具体的教学内容，创设问题情境激发学生的探究兴趣，引导他们主动提出问题，通过师生之间的思想碰撞促进探究性学习活动的开展，进而有效地完成教学任务。

一般情况下，教师可以根据教材的重难点，并在考虑学生综合素质能力的前提下创设相应的问题情境，调动学生的探究热情，逐渐使他们形成探究意识，掌握探究方法。例如，在“植物的光合作用”的探究性学习活动中，教师先为学生播放一段海尔蒙特的实验视频，随后依据该视频向学生提问：“视频中的实验证明了什么？忽略了什么？柳树重量的增加与空气、阳光等环境因素是否存在联系？柳树等绿色植物在生长过程中所需的能量与物质都是从何而来？”在这些问题的刺激下，学生的探究热情被点燃，立即开展了讨论，产生了主动探究的欲望。这样为后续教学活动的开展奠定了良好基础[2]。

2.提供探究机会，开启学习之门

在探究性学习中，仅有探究的热情与欲望是不行的，教师还要最大限度地为学生提供探究平台，使每一位学生都能获得探究的机会，促进探究性学习活动的实施。首先，应有基础的物质条件。许多学校的生物教学设施十分欠缺，大大限制了学生探究活动的开展，对生物教学的质量产生了直接影响。对此，学校需要加大基础教学设施的完善，尽最大努力克服外在条件的不足，为学生营造良好的学习环境。其次，需要给予学生充足的探究时间与空间，探究性学习活动不能仅局限于课堂。

例如，在“地面上的植物”这部分知识的学习中，假如教师按照教材的进度编排，那么很难保证在这部分知识的教学中正好处于桃花盛开的季节，也就难以保证学生可以近距离观察桃花的结构。为此，教师要将这部分内容的教学提前，灵活安排教学活动，为学生创造条件进行探究。再例如，在“植物的生长发育”学习中，应当开展探究种子萌发的外界条件这一学习活动，但受到空间与时间的限制，通常教师都会略过。而在当前的教学中，教师要尽可能争取利用周末或课外活动的时间，组织学生进行实地观察与探究，并为学生提供实验场所，让他们能全身心地进行探究性学习，提升自身学习能力。

3.创新探究方法，增强学习兴趣

当今时代十分注重人才的创新精神与创新能力，但在长期应试教育的背景下，大多数初中生缺乏创新意识，甚至在一些地区与学校，会认为培养学生的创新精神是没有必要的，只要他们可以在考试中获得理想的成绩即可，这是极其错误的，既不符合素质教育改革的要求，对学生全方位的发展也会造成阻碍。为此，生物教师要合理利用实验教学，激发学生的学习主动性，培养其创新能力[3]。

除此之外，在培养学生探究性学习能力中，小组合作是一种基本的实施方式，将其与自主学习相结合，不但可以增强学生的学习能力，还能提升合作能力，充分激发学生的探究热情，促进他们核心素养的有效发展。

三、结束语

在初中生物教学中，教师需要积极地开展探究性学习活动，指导学生主动获取生物科学知识，了解各种科学研究方法，让他们能够学会自主学习与合作学习，在平时能够多方面地学习生物知识，发展生物核心素养。需要注意的是，生物教师在培养中要围绕学生的发展，科学地创设问题情境，为学生提供更多的探究机会，体现他们的主体地位，从而提高学生的生物综合能力。

参考文献：

[1]唐丽娟.基于核心素养发展的初中生物探究性学习能力的培养[J].中学生物学，2018，34（3）：9-10.

[2]买哈木提·夏不改提[1].论初中生物教学中培养学生探究性学习能力的价值[J].青少年日记：教育教学研究，2019（8）：267-267.

[3]汪杏.初中生物教学中学生探究性学习能力的培养[J].考试与评价，2018（10）.

（作者单位：四川省双流中学实验学校610200）