高中物理实验教学中融合思政教育的路径探索

赵研

摘要：物理是高中阶段课程体系中的重要组成部分，也是培养学生思维能力与学习能力的重要学科。在高中物理教学中，实验具有十分重要的地位，是培养学生学习能力与综合素质的重要内容。而且在高中物理实验教学中融合思政教育，也是十分重要的。本文就以其融合的路径为切入点，从铸造科学精神，培养优秀品质；厚植爱国情怀，勇担历史使命；贯彻实事求是，弘扬科学精神三个方面展开探索。

关键词：高中物理；实验教学；思政教育；路径

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0087

当前的物理教学常存在“文理分家”的现象。在实际教学中，学生往往忽略实验的作用，学习实验内容仅仅是为了完成学习任务，而很少发挥正确价值观的作用。因此探索出一条在高中物理实验教学中开展思政教育的路径，可以起到“润物细无声”的作用效果，也可以起到事半功倍的效果。下面，笔者就对融合路径展开详细论述，具体涉及以下三方面。

一、铸造科学精神培养优秀品质

物理学史的古今中外有很多科学家，其热爱科学、一丝不苟、坚持不懈地勇于面对困难和挑战的精神，淡泊名利、孜孜不倦的探索精神，艰苦奋斗、自强不息、敢为人先的品质都是学生学习的榜样和前进的动力。物理实验教学中有大量的素材体现了科学家勤奋、艰苦奋斗的优良品质。在物理学上每取得一个巨大成就，都倾注科学家毕生精血，都经历过无数次坎坎坷坷，在实验室里孜孜以求、一丝不苟，有的到了废寝忘食痴迷的地步，哪怕出现很小的一点细节都不放过，都在作无数次实验，这就是坚持不懈的毅力，这就是追求科学高尚的情操，这就是为人类谋福利无私献身的精神，自然也成就了他们渊博的知识，也成为他们流芳百世，受到人们爱戴的最大资本。例如，在物理电磁感应中的一个章节，笔者就举例英国科学家法拉第发现电磁感应，前前后后竟然作了400多次实验；还可以渗透其他励志的典型事例，如镭元素的发现者——美国的居里夫人，克服难以想象的困难，每次实验从20多斤矿渣中，历经数小时，周而复始，最终从中提取百万分之一的微量物质——镭，镭元素的发现震惊世界，居里夫人也被后人誉为“镭的母亲”，还有中国素有“导弹之父”的科学家钱学森，美国将军说“钱老”的价值能抵上美军五个师，但他不为美国高薪的诱惑，历经千难险阻回到祖国，为两弹一星作出巨大贡献，这就是他对祖国浓浓的家国情怀的体现。

二、厚植爱国情怀勇担历史使命

无论是哪一门功课，包括物理教学，在教学中都要求融入核心素养和家国情怀教学，这样可以培养学生的学习物理兴趣，树立学习物理的自信心，油然产生对祖国的热爱和对民族的自豪感，树立强烈的责任意识和担当精神，为中华而读书勇担历史使命。比如，在讲相关的物理知识时，要明确物理教學的三维目标，除了引领学生认真探究知识与技能、过程与方法，更要加强核心素养情感态度与价值观研讨，在物理教学中不能单纯传授知识和技能，要巧妙厚植爱国情怀，使学生感受悠久的中华历史催生出灿烂文明，在物理学上作出巨大的成就。例如东汉科学家张衡发明了地动仪浑天仪，隋唐时工匠李春根据实用结构力学，在河北赵县建造的拱形安济桥，弧度之浅，跨度之宽，体现了当时在实用物理方面的成就之大、造诣之深。元朝的郭守敬发明了天文仪器——简仪，其精度和结构都达到很高的水平，还有大清时期制造灌溉工具——风力水车，都是利用物理学对人类作出巨大贡献。当然，还有许多物理学家吃苦耐劳、孜孜以求，改变我国物理学新中国成立初“一张白纸”的落后面貌，为我国物理学绘制出许多宏伟的蓝图，填补了许多物理领域的空白，令不可一世的欧美开始刮目相看。例如，我国近代物理学奠基人之一——叶企孙，在高压磁学方面做出开创性的贡献；一代物理学宗师，诺贝尔物理学奖获得者——杨振宁，在物理学理论方面的成果有：相变理论，玻色子多体问题，杨—Baxter方程，超导体磁通量子化的理论解释，非对角长程序，令世界为之震惊，通过植入这些物理巨匠的案例，激发学生以他们为时代楷模，使之在探究物理教学中勇做新时代追梦人。

三、贯彻实事求是弘扬科学精神

物理学是一门自然科学，实验性较强，对一些物理学概念、公理、定理、运算的公式，无一不是经过一些物理学家呕心沥血换来的结晶。他们在物理科学探究中脚踏实地，在实验室里埋头苦干，在尊重科学的基础上，亲力亲为，严谨慎重关注每一个实验的细节，敢于质疑物理学上的陈规烂俗。同样在高中物理教学中，特别是物理实验探究中都要尊重客观规律，弘扬科学精神，提升物理学科的素养和内涵，真正做到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

在物理教学中，只有学生通过观察、实验、分析、归纳、类比、综合、猜想、概括等探索研究性活动，才能培养学生对物理实验操作实践能力和物理知识运用的综合能力。对一些知识重难点进行实实在在的自主探究合作研讨，对实验中出现一些物理现象、反映出来的问题，教师要组织学生进行思、议、展、评，培养每一个学生严谨治学的科学精神。例如，在探究物体运动时，产生的重力加速度，要让学生在实验中亲身感受，这样既能激发学生实验的兴趣，又能提高学生的理解能力，避免物理教学中的死记硬背。

总之，高中物理实验教学中融合思政教育的路径很多，可以情境设置，可以典型案例分析，还可以思政理论融合，使学生产生无穷学习物理的动力和欲望，力争使物理实验课上出精彩的魅力。

参考文献：

[1]李建.物理科学方法教育在中学物理教学中的有效实施措施[J].物理教学探讨，2005（1）.

[2]金波.中学物理的思政教育特征及实施措施[J].中学物理教学参考，2015（22）.

（作者单位：江苏省苏州市吴中区木渎金山高级中学215100）