小学数学“后进生”的形成原因及转化策略分析

陈海燕

【摘要】在当前小学数学教育体系下，“后进生”仍然是普遍存在的少数学生，这些学生往往与教师的期望相背离.“后进生”如何转化，逐渐成为小学数学教育工作中的一项重点任务和难点任务.小学数学教师在对学生进行教学时，如何使“后进生”成功转化，将会直接关系到能否全面推进素质教育的进行.因此，教师对“后进生”的转化工作是一项艰巨的任务.教师需要花很多时间去对待班级里为数不多的“后进生”，要认真花时间和精力对他们进行一对一的指导工作.

【关键词】小学数学;后进生;原因;转化策略

部分小学生由于受到家庭环境的影响，他们本身的性格出现自闭的现象，家长长期忙于工作，疏于对孩子的照顾和关怀，这就导致了这些学生对学习难以提起兴趣，心理上造成一些负担，从而导致他们在课堂上积极性不高，进而影响其学习动力，导致其逐渐转变为“后进生”.在小学数学教学过程中，教师首先需要激发“后进生”对学习的兴趣，并不断与其家长进行沟通交流，尽可能地在家长的帮助与配合下展开对“后进生”的因材施教，以达到“后进生”的成功转化.学校和教师必须把“后进生”的转化作为教育工作的重点内容，“后进生”的形成是由现实原因和历史原因共同造成的，这需要学校和教师多多结合实践进行探索，得出最合适“后进生”转化的有效策略和方法.

一、小学数学“后进生”的形成原因

在小学数学的教学工作中，教师担任着非常重要的任务，不仅要努力帮助学生打好学习数学这门基础课程的良好开端，还要使他们获得自主学习的体验.由于小学生仍然处于一个年龄比较小的阶段，他们对新鲜事物的接收能力还存在一定的欠缺，这导致他们对于教材上的一些抽象的数学知识的掌握还不完善，然而一些家长对学生往往投入过高的期望，频繁地给他们报补习班，这导致了部分学生产生了对学习的厌倦，尤其是对于小学数学这种具有逻辑关系知识的学科.长此以往，这些学生逐渐转化成了班级的“后进生”，他们对整个班级的成绩情况造成了一些影响，对自身的学习情况更加产生了严重的心理阴影，甚至导致其出现“厌学”的现象.这就要求小学数学教师在对这些“后进生”进行数学教学的时候，选择适合的方法，有效地通过客观的分析，选择最佳的科学的教学方法，从而制订一套完善的“后进生”转化方案.与此同时，还需要教师不断地与家长进行沟通，争取和家长达成共识，双方一起共同努力使“后进生”改变现状，通过双方共同的科学指导，家长主动配合，以达到对“后进生”的学习质量和学习效果完成完美的转化，从而促进“后进生”对数学的学习兴趣，不断提高他们对世界的认知程度，从而促进他们学习能力的提升，以达到其身心健康成长.

二、对小学数学“后进生”实施转化工作的意义

随着现代社会的不断进步，许多家长为了改善家庭生活环境，一味地将注意力侧重在工作上面，从而忽略了对孩子的家庭教育，学生长期在这样的环境下成长，导致了学习成绩逐步下降，对学习完全提不起兴趣，进而逐渐转变为“后进生”.长此以往，对于学生的身心成长都将会造成巨大的傷害，甚至会使学生形成孤僻的性格，将会严重影响学生之后的健康成长.这就要求小学数学教师能够及时地做好“后进生”的转化工作，尤其是对具有一定逻辑思维性的小学数学课程进行“后进生”的转化工作.教师应及时地发现“后进生”转化工作中的焦点，找准出发点，进行逐个击破，这不仅需要教师不断地总结经验与教训，在一步步的摸索中获得其中的技巧，并逐渐取得事半功倍的效果.小学数学教师积极地对“后进生”进行有效的转化，不仅能够帮助他们塑造良好的心理素质，努力实现数学成绩的提升，培养其对数学知识的核心素养认知，积极地发挥其在数学课堂上的主观能动性，认识到自己是课堂的一部分，还可以让他们在以后的生活中重拾信心，逐步享受阳光快乐的童年时光，让他们不仅学会了知识，还获得了快乐，为其今后的良好的成长道路奠定了坚实的物质基础.还可以让“后进生”掌握如何跟上教师的教学进度的基本方法，及时地处理和完成教师布置的学习任务，从而制订良好的学习计划，对其以后的学习道路来说具有很重要的影响意义.

三、小学数学“后进生”的转化策略

（一）加强“家校联盟”，增加孩子的家庭教育

由于父母是孩子的第一任教师，父母必须积极地发挥自身作为启蒙教师的巨大作用，给孩子良好的影响和教育.孩子作为一个天生的模仿者，父母的一举一动在他们的心中都会产生巨大的影响，这些对其在思想教育方面起着一定的决定作用.而长期在一个不好的家庭环境影响下，学生由于缺乏良好的家庭教育，将会导致他们对学习提不起兴趣，在课堂上不认真听课，长此以往，逐渐形成一种“逆反”心理，对教师的话根本听不进去，造成学生逐渐转变成“后进生”.在小学数学的学习中，需要学生具备一定的逻辑思维能力和判断力，缺乏良好的家庭教育的学生，不会认真听取教师对他们的引导，学习成绩越来越差，严重影响他们的健康发展.教师应该在言传身教的基础上，增加与家长沟通的频率，努力劝导家长逐渐重视对学生的家庭教育.比如，在教学“观察物体”时，教师可以定期组织“数学课堂亲子游戏”，积极邀请“后进生”的家长参与学生的课堂教学，可以采用“你来比画我来猜”的游戏，在卡片上放上一些物体，让学生比画，家长猜测物体是什么，还可以将身份对调进行游戏.这样，不仅加深了学生与家长之间的沟通互动，还增加了课堂的“趣味性”，成功吸引学生的注意力，以帮助学生更好地完成数学知识的学习.学生通过与家长的合作，运用数学知识与家长进行沟通，培养了自身的观察能力，并体验了数学与生活之间的联系，有效地帮助这些“后进生”树立了认真学习思考数学问题的良好习惯，对其数学成绩的提升有巨大的意义.[1]

（二）创设情境，诱趣激学，以促进“后进生”转化

小学数学教师应该及时转变教育态度和教育方法，要不断地尝试适合学生的方法，要相信教育的力量是巨大的，要相信每名“后进生”都是潜力股，使得每一名“后进生”都可以顺利地获得合适的教育.教师的教育方式对“后进生”的成长和转变起着至关重要的作用，教师有效地指导和教育能够对学生的成长起到积极的促进作用.因而，小学数学教师在对“后进生”进行教育的时候要掌握正确的方法和态度，用公平的态度去对待每一名“后进生”，让他们能够从心底里体会到教师温暖的态度，从而转变对数学学习由厌烦到愿意学习的态度.比如，在教学“100以内的加法和减法”时，教师可以从创设情境入手，逐渐地诱导激发学生对数学学习的兴趣.教师可以选择班上的几名“后进生”为他们创设情境：假如你去商店买东西，带了100元，买了一桶油花了50元，买了一包零食花了8元，则还应该剩下多少元？可以用幽默的话语，如“老师给你们找回20元对不对呢”，为学生创建一个数学情境，以发散学生的思维，让这些“后进生”对学习数学产生浓厚的兴趣，进而引发他们的数学探索兴趣，这对于提高他们的数学成绩具有很大的推动作用.教师采用这种有趣的教学模式，给予“后进生”具体有效的指导，使他们逐渐养成上课认真听课的习惯，和教师一起共同学习，努力跟随教师的教学，如此，“后进生”的数学学习成绩将会逐步提高，从而实现对他们的有效转化.[2]