优化高中地理课堂教学的策略研究

毛慧敏

摘要：在高中的教学当中，地理教学是一门重要的学科，通过学习地理，可以培养学生的地理综合素养，进而有效地落实素质教育的内容，这对于学生今后的学习和发展而言，有着重要的帮助。基于此此本文针对优化高中地理课堂教学的策略进行了详细的阐述，以促进学生的全面发展。

关键词：高中地理;课堂教学;策略

引言

在高中地理教学当中，教师在不断的探索提高教学质量的策略。作为高中地理教师，需要转变传统的教学思想观念，积极的采用新型的教学方式来培养学生的综合素养，对于教学中的问题应该积极的优化和完善，进而才能从根本上提升地理教学质量，能够实现教学目的， 发挥出教书育人的作用，为学生的学习和发展助力。

一、采用案例分析法帮助学生掌握地理知识

高中的地理知识知识涉及的范围比较广，并且很多地理知识具有抽象性的特点，因此导致学生在学习的过程中有一定的难度，如果教师不能采取有效的办法帮助学生掌握这部分知识，很可能会打击学生学习地理的自信心，长此以往，导致学生降低学习地理的兴趣，进而使得地理的课堂教学质量得不到有效的提升[1]。作为高中地理教师，为了让学生掌握各种地理的概念知识，应该结合实际的案例进行详细的分析，来帮助学生深入的理解地理的概念，使得学生能够在学习当中有更多自主学习的时间，进而有效的提高地理教学的效果，帮助学生理解地理知识。在分析案例的时候，教师应该从不同的角度去分析，进而培养学生的综合能力，使得学生能够全面的了解地理知识，并引导学生进行自主的思考，来提高教师的教学质量。比如在学习地理知识《自然环境的整体性》这一部分内容时，教师可以将我国黄河地上悬河的地形为主题，并作为教学的案例进行综合全面的分析，让学生自主的分析黄河的地形地貌以及黄河地带的气候特点。在分析的过程中能够有效地提高学生的综合学习能力，并帮助学生了解更多的地理知识，对于学生在今后的地理学习和其他学科学习，都会有很大的帮助。

二、采用思维导图来提高学生的知识迁移能力

在高中的地理学科当中，涉及到很多的地理知识点，并且这些知识点具有很强的综合性，所以教师应该进行深度教学，并在教学中注重培养学生的自主学习能力。在实际的教学中，教师可以使用思维导图的教学方式，使得零散的地理知识点能够进行联系，并形成相应的地理知识体系。在思维导图构建的过程当中，可以有效的锻炼学生的知识迁移能力，此外，还可以有效地激发学生学习的积极性 ，且教师在构建思维导图的过程当中，可以引导学生去探索各个地理知识点的联系性，通过思维导图，学生会更加清晰每个知识点的关系，明确地理知识体系。所以在采用思维导图教学方式时，教师应该让学生掌握思维导图的具体用法，进而使得学生在学习其他知识点的过程当中来灵活的使用思维导图的方式，以此来提高学生的学习水平、例如在学习《长江流域协作开发以环境保护》这一部分内容时，教材中将长江流域的做了教学案例，进行了详细的介绍。在实际的教学当中，教师可以结合其他的案例来让学生构建思维导图，同时还要让学生掌握流域开发和治理的具体方式措施，并让学生在构建思维导图的过程当中学会知识的迁移和灵活应用。在实际的教学过程当中，教师应该引导学生明确思维导图的正确应用方式，并且还要明确不是每一条河流都适合用梯级开发的方式来进行学习，比如莱茵河的河地形比较平坦，因此河流的落差很小，因此并不能进行梯级式的开发。所以通过案例的對比分析，学生可以明确不是所有的知识点都适合用思维导图的方式来进行学习，因此在实际的学习过程当中，应该灵活地运用思维导图学习方式。

三、注重地理实践教学

在地理教学中，教师应该注重开展地理实践教学，因为地理本身是一门实践性的学科，如果只是采用说教的方式很难提高使教学效果，因此在地理教学过程当中，教师应该设置相应的实践活动，引导学生积极的参与到实践当中，锻炼学生的自主探究能力，让学生通过实践活动能够加深对地理知识的理解，并且掌握更多的地理知识，通过自主实验，还可以增加学生学习地理的兴趣，充分调动学生学习地理的积极性，使得学生对地理知识有强烈的学习求知欲。在实验过程当中还可以提升学生的地理学习水平。比如在学习《大气运动》这一部分知识时，很多学生并不能深入的理解热力环流这一概念，为了让学生真正的掌握热力环流的概念，教师可以在课堂上进行实验教学[2]。首先，教师可以让学生关闭教师的门窗，进而使得教室内的空气流通保持稳定性，之后教师准备好提前拿出提前准备好的材料，分别是香、冰块和电热炉。首先，教师引导学生将点燃香，并让两根香保持一定的距离，之后将电热炉和冰块分别放在两个香侧面，等过几分钟后让学生观察相的流动方向。当学生观察完之后再调换冰块和电热炉的位置继续观察香流动方向，这样的地理实验不仅使得课堂变得更加有趣味性，还激发了学生学习地理的兴趣，同时还可以让学生进行自主的探索，有效的帮助学生理解地理知识。

四、进行分层教学

高中生在学习地理的过程中，理解能力和学习水平都会有所差距，因此同样的地理知识，学生的接受程度和学习效率也会有所不同。这时教师可以实行分层教学，进而使得每个学生都能在学习当中得到提升自己的能力。比如在学习《地球的运动》这一部分内容时，教师可以使用先进的信息技术来建立数据库，并将学生的实际学习情况记录到数据库当中，进而通过大数据技术对学生的学习进行全面的分析，通过大数据分析来为学生合理的划分学习小组， 进而为实现分层教学奠定良好的基础。同时在实际教学当中，教师还应该结合学生的学习水平来制定不同的教学目标。学习能力较差的学生可以掌握相关的地理定义，而对于学习能力较强的学生，还要在此基础上还要进行拓展学习，进而有效地实现分层次的教学，做到因材施教，提高学生的地理学习效果。

结束语

高中地理老师应该充分意识到地理教学的重要性，并且在实际的教学当中采用有效的策略来提高地理教学质量，比如采用分层教学、实践教学等方式，进而发挥出地理教学的价值，使得学生能够掌握更多的地理知识，提高学生的地理素养。

参考文献：

[1]张瑞铖.优化高中地理课堂教学的策略研究[J].中学政史地（教学指导），2021（08）：41-42.

[2]高成星.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].高考，2019（12）：96.