薄弱学校初中英语分层教学过程中学生分层标准与实践

孙海霞

摘 要：主要针对初中薄弱学校英语分层教学中的标准进行分析，并对分层教学的具体实践情况进行深入探究。

关键词：薄弱学校;初中教学;分层教学;教学效率

我国正处在改革发展的新时期，国与国之间的联系也越来越密切，因此学习英语成为当前社会语言学习的主要趋势。初中阶段的学生学习状态和接受能力都比较好，所以为了使学生更好地学习英语知识，教师可以尝试通过分层教学调动学生的积极性，提升课堂教学效率。

一、在初中英语教学中运用分层教学法的具体分层标准

在初中英语教学过程中，教师可以按照分层的教学模式将知识讲述给学生，使学生全面发展。其主要可以分为学生分层、阶段目标分层、教师教学方法分层以及作业布置分层。其中学生分层为：因为学生是教师教学中的主体，是不可缺少的，所以教师如何开展教学是尤为重要的，但又因为学生的个体差异，教师的教学效率一直得不到提升，所以借助分层将学生细分：第一层次为学习基础好、能力强的，第二层次为學习能力比较弱但有上进心的，第三层次是基础差、能力差以及厌学的学生。教师教学的具体分层主要是针对学生的个体差异制定科学有效的分层教学，使学生的学习基础、学习态度以及能力等方面都有明显改善。最后是作业布置的分层。教师在布置作业时，根据难易程度来开展，为了及时加强学生对所学内容的理解，教师可以进行作业布置：A类学生在记住课文内容相关知识点的基础上结合实际灵活运用;对于B类学生可以要求其在记住单词、句型的基础上进行单项训练;C类的学生则只需要记住基础词汇就可以。在教学中根据学生实际，依照学生的学习能力和情感态度量化学生分层标准，保障每个孩子在学习过程中能挖掘潜能，学习效果逐步得到改善。

二、在初中英语教学中如何实施分层教学

1.目标分层

在初中英语教学过程中教师要对学生进行层次的划分，按照每个人的具体状况进行详细的分化。例如，在分层备课阶段，教师要依据教学大纲要求、结合教学内容，设计教学的共同目标和层次目标以及教学过程。尤其要根据学生不同的基础设计不同的学案和不同深度的问题以及要求。对学习能力比较强的学生可以设计一些具有一定灵活性或难度比较大的问题，以培养其创新意识和能力，同时要求其承担起适当指导其他学生的责任，这样也是为了培养其组织和领导能力;而对具有上进心但知识掌握不是很好的学生可以设计一些有利于熟练掌握基础知识、增强思维发散的问题，促使其在知识和思维上有更好的进步;最后，对学习能力弱且比较厌学的学生需要设计突出巩固基础、直接运用知识以及比较简单的问题，这样是为了让这一层次的学生感受到教师的努力，永不放弃，并且看到自己的进步。

2.教学内容分层

在开展分层教学时，英语教师要充分对教材的知识点进行层次划分，并且按照学生的接受能力进行不同难易程度的课业教授。对待英语基础能力差的学生，英语教师要讲述最基本的英语知识，并要求学生进行反复练习，直到真正掌握。

3.作业布置的分层

教师分层教学完课程后留下作业，要根据课堂情况对练习作业进行分层，在展开详细分层时，教师需要结合学生对英语知识的掌握程度进行层次划分，具体如下：比较基础和贴近生活实际的练习题可以留给基础弱的学生，起到巩固作用，而拓展类的练习题会更加适合学习能力强且英语知识点掌握较为熟练的学生，对开拓思维并将知识灵活运用有一定的帮助。例如，在进行英语写作训练时，教师可以根据由易到难的原则，将学生分为1、2、3种层次来完成不同难度的任务。以Unit 2 “l used to be afraid of the dark.”为例，学习本单元的member，local，old peoples house，volunteer，experience单词，为题材进行段落编写，如：As a League member，I has a chance to volunteer in the local old peoples house.It is a good experience for me to be a nurse when I am older.对于1层次学生，教师可以适当布置一些拓展题，有利于培养学生的思维能力和创新能力;对于2层次学生，教师可以布置一些巩固性练习，加强学生的阅读理解能力，并将知识灵活运用;对于3层次学生，布置作业的时候侧重于鼓励和尊重，设计一些相对比较简单易掌握的知识训练，并结合一些递进练习，促使学生向更高层次发展。

总而言之，在初中英语的教学实践中，教师要不断地从学生的实际情况出发，制定适合学生本身的教育方式，并且在教学过程中采取科学的方法和技巧。在社会经济快速发展的今天，传统的教学方法已经不能适应时代的发展，使用分层教学法可以更好地帮助教师进行教学，为学生制定不同的教学方法，提高学生的学习能力和英语水平，为学校的素质教育奠定坚实的基础。

参考文献：

苏婧.分层教学法在初中英语教学中的应用及对策研究[J].科学咨询（教育科研），2021（6）：287-288.