小吟诵，大作用

陈慧英

◆摘  要：古诗词博大精深，灿若繁星，千百年来滋养了一代又一代中国人。自古汉诗皆吟咏，100多年以前，没有一个中国人会朗诵，而所有认字的中国人都是会吟诵的。只因为1912年国民政府的蔡元培先生下令废除读经后，学校才断绝吟诵之声，如今它正面临失传。教育部和国家语委正在申报“中华吟诵”为世界非物质文化遗产。

◆关键词：吟诵;古诗;兴趣;精神

教师在开展古诗词教学时要注重让学生感受诗词的音韵之美、汉语之美，小学生也许一时说不清美在哪里，但是逐渐积淀下来，有所感觉了，就会起到熏陶的作用了。那么有人要问了，为什么已经破除了的事情，现在又要重新提起来。为什么近几年人们对于吟诵这么越来越感兴趣呢。在小学开展古诗词吟诵教学有什么用呢？

1学生学习古诗词的兴趣、吟诵的兴趣明显增强

通过我们一年多的实践，发现大多数学生喜欢用吟诵学习古诗词，兴趣明显增强。孩子们在活动中尝到了吟诵的乐趣，吟诵兴趣、热情较高。在吟诵中记忆、体味和表达着诗词的内容、意蕴、情感，许多同学因喜欢吟诵，喜欢上了诗词。明白了吟诵的意义，吟诵古诗词的兴趣、热情较高。比如去年上半年正好赶上疫情，信息技术的运用在此次疫情下彰显了强大的力量，课题研究突破空间的限制，停课不停学，寒假放假前就布置学生进群打卡，孩子们在家学习的兴致盎然，每天从微信群和小程序学习吟诵新知，坚持每日打卡。师生在班级群中交流自己的收获。师生互动、家校互动，生生互动，把课题研究落实的有声有色。疫情期间写的通讯报道“不一样的诵读方式——吟诵”在学校公众号上发表。

2培养了学生的儒雅气息

吟诵古诗经典的根本精神就是两个字：风雅！诗教最终目的使学生成为温文尔雅的人。随着课题研究的进展，越來越多的学生喜欢上了吟诵。有些学生除了参加校内外的吟诵表演，还将自己的吟诵录音和视频公开分享。学生通过吟诵古诗词，将作者美的灵感，美的语言，这种“诗性美”还原，在感受古诗的起、承、转、合，体会音律美、含蓄美的同时，浮躁的学生，踏实了，调皮的学生，安静了。孔子论诗教《论语.泰伯篇第八》子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”不学诗，无以言。诗是《诗经》，外交朝聘等要赋诗，同时诗的语言是典雅的。上半年疫情，学生打卡了《三字经》，《声律启蒙》，《绝句》《四十田园杂兴》《惠崇春江晚景》《三衢道中》《元日》《清明》《大林寺桃花》《九月九日忆山东兄弟》《江南好》《蒹葭》等诗歌，长期坚持吟诵，学生从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验、去领悟名篇佳作的精髓，主动地消化吸收。诗是心声，通过坚持吟诵，让人温柔敦厚，养成仁孝忠爱之心，培养谦谦君子。传承雅言之道，养成君子之风。

3提升了教师的吟诵教学能力和自身素养

随着研究的深入，尤其是最近的吟诵平仄分析研讨，老师们压力山大，因为网上没有相关的资料，一切要靠听名家吟诵，再结合自己体悟吟哦，才能写出指导教学的吟诵平仄分析材料。不过在这个过程中，老师们地地确确有了很大的进步。

上次林爱华老师写《乙亥杂诗》的平仄分析，有这样一段话：“后两句拖长‘公和‘人，平声字，‘格是入声字。值得注意的是，‘一字在古韵中可平可仄，如在此处按仄声对待，则是犯孤平。意思：我奉劝天帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。诗中选用‘九州、‘风雷、‘万马、‘天公这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。”我记得犯孤平是这句诗里除了韵字外，只有一个字是平声，就是犯孤平，这时候就要拗救。于是马上查了查《吟诵格律概要》看到《七言仄起平收才会顾忌，“不拘一格降人才”是平起平收（平平脚），而且句子中除了韵脚外“格、人”两个都是平声。所以不是犯孤平。

就是这样在吟诵平仄分析中，老师的吟诵素养逐步提高，目前分析了21首古诗词。

小学古诗教学中，教师从吟诵角度展开教学，可以给学生带来全新的学习体悟。教师运用吟诵引导、吟诵展示、吟诵活动、吟诵训练，为学生提供更多学习感知的机会，能够使学生在实际操作中形成学科认知，建立学科能力。当我们潜心研究，因文因人而异，把吟诵真正落实到每一课的古诗词教学之中时，学生们就可以吟出情趣、吟出思想、吟出境界！

参考文献

[1]陈岩.小学古诗吟诵教学的途径[J].安徽教育科研，2019（20）：49-50.

[2]李亚奎.古诗吟诵“四法”[J].甘肃教育，2014（18）：91.