互联网+背景下基于自主探究模式的小学数学教学研究

龚伏清

◆摘  要：随着信息化时代的到来，“互联网+”与教学相结合的模式成为了新课程理念下教学改革的主要内容。这种高效、科学、创新的教学模式受到许多从事教育事业人们的推崇，他们看到了“互联网+”的教育价值，并有意识地推动它与教学进行深度的融合。以探索多元化的教学策略、培养符合时代需求的高素质小学生、提升综合教学水平为目标，将互联网背景下自主探究模式的研究落实到了日常的工作安排之中。

◆关键词：互联网+;自主探究模式;小学数学;教学研究

自主探究模式倡导改变学生效率低下的学习方式，将学生学习由被动逐渐向主动的方向靠拢。让学生根据教师的做题方法讲解和思路引导，潜移默化地形成独立学习的能力。这种能力的养成是终身受益的，同样也适用于与其他学科。考虑到“互联网+”带给学习的便利化优势，学生可以充分利用起互联网，让学生内容、学习方法、价值观念等都不与时代相脱轨。实现教学方式和自主学习的双重突破性发展。

1研究互联网+背景下自主探究模式教学法的意义

自主探究的教学模式旨在让学生学习方法，而不单单只是学习固定的数学知识，学生的思维是灵活的，富有探索数学奥秘的热情和完成数学任务的信心。这对于从小培养学生的能力具有重要作用，为之后的高阶段数学的学习打下了基础。同时也符合现代化教育人才的要求，利于培养出富有数学抽象思维、应变能力强、学习效率高的学生。应试教育下的今天，学生单单依靠课堂上的时间来学习是不能满足教育需求的，课下的时间也要充分利用起来，进行提前预习和自主复习，而自主学习的优势就在此体现了出来。

2当前互联网+背景下小学数学教学出现的问题

当前主要问题是教学思路缺乏创新、教学体系还不完善、教师观念落后等等。部分教师总是采取“口口相传”的教学法，学生往往只会会做一道题，但并不会做一类题。教师思想的落后也会潜在的影响学生的思维跟不上时代的潮流，学生的思路打不开所以做题不能从其他角度去进行思考。加之部分教师的计算机水平较为低下，所以课堂上很少运用多媒体等辅助教学手段，这与互联网+背景并不符合。

3互联网+背景下自主探究模式教学法的具体措施

3.1创新教学形式，倡导小组学习

传统教学方法死板、单一的缺点需要及时进行调整，自主学习能力可以先从小组探究形式中去培养，让学生集思广益探讨解题思路。在小组学习中学习他人新颖思考问题的角度，勇于将自己的想法和他人进行分享。最后小组一起得出答案会让学生有成就感，增强学生自主学习的信心。

举个例子，在讲“观察物体”这一课时，教师要善于鼓励空间想象力较差的同学耐心的去观察物体，从前面、左面和上面多角度去想象。根据自己的理解找出物体可能会出現的几种情况。当讲了好几遍还是有学生不理解时，可以让学生以小组的形式进行探讨。学生之间各自多种多样的观察方法，总会有能够理解的思路。创新教学形式还可以让“死”的物体“动”起来，通过多媒体手段进行图形立体、动态的展示，更能直观地让学生看到不同角度物体形态的变化。

3.2让学生通过自主学习温故知新

自主学习较多用在课下的学习中，教师要能够引导学生。比如布置课前预习的任务，要求书本上要有自主学习后的痕迹。课后进行知识的巩固，再做一些较高难度的习题来锻炼自己的解题能力。遇到不会的地方，发挥网络的优势去看网络上有解题过程的视频。

举个例子，在学习“面积”这一课时，通过课堂上的教学，学生已经基本上能够理解公式，但是课下也必须及时的复习和做练习题。学生遇到较为抽象的图形会束手无策，不知道从何入手去做题。但只要教师稍加提醒，学生就会瞬间理清做题思路。还可以及时和老师进行沟通，通过微课、网课等多种形式来融合教学模式。教师通过网络技术来布置学生课前预习要求、进行做题方法指导，借助QQ、微信等平台辅导学生课后复习。

3.3鼓励学生多角度思考问题，合理运用网络

教师讲解的答案过程可能是最简便的解题思路，但是或许并不适合所有的学生，个别学生还是想不明白。所以教师要有主次地进行不同方法的教授，让学生找到自己最能理解的方法。教师要在教学设计上花费心思，让课堂内容充实且完整。

举个例子，在讲“鸡兔同笼”这一课时，就涉及到运用假设的方法，学生既可以假设笼子里全是鸡，也可以假设全是兔子。两种方法所得到的最终结果是一样的。还可以给学生讲列表法来解决鸡兔同笼的问题，这种方法直观、容易理解，但缺点就是十分地繁琐。总之，多种角度思考问题可以培养学生高水平的数学思维，让学生在掌握基础知识的基础之上可以自主进行创新。

4结语

总而言之，教师首先要有创新思维、能够跟得上教育发展的速度，支持和鼓励这种教学方式在实践之中的运用。其次学生也要积极配合教师，早日形成适用于自己的独特自主学习体系，帮助提升数学成绩，形成数学素养。最后新颖的教学理念和方式可能都还需要不断的进行探索，使其更加的完善，变得信息化和高效化。所以要富有足够的耐心，对其未来的发展抱有希望，让小学数学的教学在效果和质量上都能够显著提升。

参考文献

[1]刘春红。“互联网+”背景下的小学数学教学研究[D].数码设计.CGWORLD，2019，8（13）：P.200-200.

[2]郑世法.“互联网+”时代小学数学教学模式研究[J].计算机产品与流通，2020（9）.