高职语文教师在学前教育专业教学中应具备的语文素养分析

郝贺佳 张春燕

◆摘  要：语文课程是其他专业课程的基础，语文课程在培养学生语言素养、语言表达能力、应用文写作能力等方面具有重要作用。探讨了学前教育专业高职语文教师应具备的语文素养，就如何培养学生的语文素养进行探讨，具有一定参考价值。

◆关键词：高职;语文;语文素养

语文素养不仅包括阅读、识字写字、写作、语感、口语交际、学习方法等，还包括情感态度、文化品位、审美情趣及知识视野等。学前教育专业教师的语文素养直接影响到学生的语文素养，学生走上工作岗位后，其语文素养又影响到受其启蒙的幼儿的素养，因此必须重视对学前教育专业教学中语文素养的培养。

一、学前教育专业高职语文教师应具备的语文素养

1.演讲、诵读能力

幼儿教师时常需要讲故事，这就要求幼师具有良好的演讲、诵读的能力。一个幼儿教师必须“能说会道”，否则不能吸引孩子，不能得到孩子的尊重与认可。这就要求学前教育专业重视培养演讲、诵读能力。

2.表达及交流能力

幼兒教师必须具有交流沟通的能力，学前教育专业教师的职业特点决定了其需要主要依靠口头语言教育来开展工作。一名优秀的幼师需要善于与幼儿、家长交流沟通。这也就要求学前教育专业需要重视培养口语交际能力，促使其形成口语交际习惯，提高与幼儿、家长交流的能力。

3.倾听、理解能力

倾听是理解他人信息的前提，对幼师而言，幼儿的语言表达能力不强，时常存在断断续续表达的情况，或者是表达不连贯、单个词语甚至自创的语句及词汇来表达自己的意图，这就增加了理解的难度，因此幼儿教师需要掌握倾听及理解的能力，学会站在幼儿的角度上来看待世界，理解幼儿。

4.应用文写作能力

应用文写作在工作总结、工作计划、启示、书信、方案及海报等方面都有所涉及，例如一些幼儿园活动需要做海报、方案，日常活动需要演讲稿及写台词等，家园练习册及评语等也涉及应用文写作等。一名优秀的幼儿教师需要具有较强的应用文写作能力。

5.传统文化素养

传统文化包括民族精神、爱国情感、责任态度、道德标准、包容意识及伦理观念等，也包括中国民族传统美德。国学教育是开展语文教育的良好素材，其在培养幼儿道德标准、民族品质、包容意识及民族精神等方面具有重要作用。

二、培养语文素养的对策

（一）.夯实文化基础

1.积极应用情景教学法

通过情景教学法结合学前教育与语文学科，设计模拟小课堂，让学生在情境中认识到自己与一名合格的幼师相比还在哪些方面存在差距，还缺乏哪些素养及能力，从而明确其努力的方向。通过情景教学法也能提高学习积极性，为学生带来成就感、自信心，让学生认识到学习语文的重要作用，从而提高其语文素养。

2.强化专业能力

通过勤学多练来提高学生的应用文写作能力，增加求职信、个人简历、申请书、检讨书、请假条等日常问题的写作训练及比赛，设置情境来进行评语、总结、方案、计划、海报、通知及启事等专业相关的应用文写作训练。通过各种赛事来提高、锻炼学生的专业技能及语文素养，通过舞台的展示来增强学生学习语文的兴趣，从而在实践过程中提高学生的语文素养。

3.结合校内外赛事

结合校内外赛事培养语文素养。实际教学中组织辩论赛、演讲比赛、讲故事比赛、经典诗词朗诵比赛等，将学生的表现纳入课堂表现中，建立奖励机制。

（二）.课堂内外阅读

提高教学的趣味性，帮助学生形成勤学多位的习惯，鼓励学生积极进行研究，在研究中寻找规律，提高语文专业知识能力。结合课堂内外阅读来提高学生的语文素养。广泛阅读精品文章，从而形成美好情感，提高审美境界。

（三）.指导教育见习

要加强对教育见习的指导，开设相关课程，由有见习经验的学长学姐、幼儿园教师及专业教师来主讲，选择集中时段进行报告训练、见习计划及观摩学习等，从而提高学生在表达、写作、理解等方面的素养。

（四）.多元化考核评价

评价学生语文素养时，需要立足于专业相关的语文能力，采用形成性评价、诊断性评价相结合的评价模式来代替原本的终结性评价，量化学生课堂学习、赛事表现、幼师资格证等指标，充分利用家庭与社区、学校与用人单位、校内外活动等来对学生的语文素养进行全面评估。

三、结束语

语文素养在个人品质的形成中具有重要作用，对学前教育专业学生而言，学生走上岗位后，其语文素养对幼儿具有直接影响，因此必须重视培养学前教育专业学生的语文素养的培养。

参考文献

[1]吴忠湘. 高职学前教育专业《语文素养》"双证融通"课程体系建设实践浅析[J]. 才智，2019（2）：35.

[2]黄敦明. 高职学前教育专业语文课程改革路径探析[J]. 延边教育学院学报，2018，32（4）：81-83.

作者简介

张春燕（1971.02—），长春师范高等专科学校，女，汉族，辽宁新民市人，本科学历，职称：副高级，研究方向：唐宋文学。

郝贺佳（1981.07—），长春师范高等专科学校讲师，女，汉族，吉林长春人，大学语文教师，职称：高级讲师，研究方向：汉语言文学。

本文为“吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题”《职业类院校学前教育语文教学现状及对策》（课题编号：2019ZCY254）的研究成果