奥尔夫教学法在小学低年级音乐教学课堂的运用

陈姻亦

◆摘  要：音乐能给人以美的享受，音乐课程作为小学教育中重要的一环，受到了人们的广泛关注。在小学低年级音乐课堂积极引入奥尔夫教学法开展教学活动，以其多样化的教学手段及丰富的内容，深受小学生们的青睐;以学生做为教学过程的主体，更注重学生素质的发展和心灵的满足，反映了培养学生的创造力、专注力、反应能力及人格全面发展的轨迹。

◆关键词：奥尔夫教学法;小学低年级;音乐课堂;运用

小学音乐教育是培养小学生音乐素养的重要途径，对小学音乐教学活动要充分重视起来，这也为小学生综合素质的发展提供有力保障。在教学中教师可以尝试用乐器、舞蹈、节奏相结合的形式，利用奥尔夫教学法来活跃课堂气氛，展现不同音乐的魅力，让学生对音乐的兴趣大大提高，调动多重感官去理解与感受音乐，学生想象力及创造力也在瞬间得到升华。

一、以音乐节奏为主导，提高学生乐感

节奏在音乐中的重要作用毋庸置疑，它不仅可以独立展现音乐的内涵，而且也是音乐、舞蹈、语言的基础形式。因此，在教师教授小学生音乐课程时，应以节奏为切入点，将三者有机结合并相互融会贯通，通过肢体语言给学生强烈的直观感受，让他们在深入的感知与体会中领略音乐内涵，降低音乐课程的难度。教师还须将各种语言节奏、肢体节奏、敲打節奏等融入小学课堂之中，利用各种音乐手段，让不同环节的音乐练习更有效果，从而丰富音乐教学活动的内容，提高音乐教学效果。

例如，在学习小学一年级学的歌曲《其多列》时，这首歌是云南哈尼族民歌，2/4拍，五声羽调式，歌曲轻快、活泼，是学生都很喜欢的一首儿童歌曲。除了让学生深情唱出歌曲外，教师也同样注重肢体语言的训练，让学分组展示出相关的动作，如“上山坡捡竹叶”、“砍竹筒”、“背上彩色书包去上学”等，里面包含了丰富的动作，让学生跟着音乐进行表演，让学生自己选出小组里跳的最好的，小组里表演的最好的学生被将授予“舞蹈小明星”的称号。这样不仅提高了学生的乐感，而且也让学生更积极的参与课堂活动，并将课堂气氛推向高潮。

二、以自主创新为依托，发展综合素质

奥尔夫教学法的重要形式中包含即兴表演，它具有乐器操作简单、伴奏韵律单纯等特征。在小学音乐教学里完全可以运用即兴表演的特点，让学生在自主创作、合作创作及灵活伴奏之中，不断提高小学音乐课堂效果。在学生自主参与音乐创作的过程中，让学生的个性得到充分发展，更加坚定创造与想象的信念，从而树立自尊、自立、自强、自信的精神，这对培养学生的综合创作能力大有裨益。同时为了提高学生对音乐创作的热情与积极性，教师应对学生的自主创新成果给予充分的赞扬和肯定。

例如，在一年级《小雨沙沙》的教学过程中，这首歌让学生学会留心观察事物，感受春天的美好，师：我们刚才用优美的歌声表达出了对这首歌的喜爱，我们还能用什么样的方式表达出来呢？学生都积极踊跃发言说出自己的想法，随后教师将学生分成演唱、表演、绘画、乐器伴奏四个小组进行编创活动，并让他们按照自己的兴趣自愿参加即兴表演，演唱组将歌曲深情演唱出来，将学生带入了春的世界;表演组将“种子”、“风”、“雨”等用肢体语言表达了出来;绘画组将春的气息用手中的笔展现无疑;乐器伴奏组用打击乐器为歌曲伴奏，这一切都太棒了，让我们来开始今天的表演吧！像这样让学生都体验到自主创新的乐趣，为发展自身综合素质打下坚实基础。

三、让游戏融入教学中，激发学习兴趣

小学生的特点一般比较明显，他们爱动、爱玩、爱闹，精力难以长时间的集中，他们在各个方面都处于发展中的阶段。基于此，教师要让奥尔夫教学法巧妙地运用于音乐教育中，在课堂上适当的利用游戏来烘托气氛，让音乐与游戏有机结合，以此来激发低年级小学生对音乐的热情。事实证明，游戏可以让原本只是教会学生唱歌的课堂变得更加生动有趣，有了游戏的介入，才让寓教于乐深深印刻在学生脑海，才能让学生在娱乐的同时将音乐知识一并吸收。

例如，在学习一年级《号手与鼓手》时，教师可以让学生来做一个“争当号手与鼓手”的小游戏。首先要完整的欣赏全曲，然后再听一遍，让学生在吹号的时候做吹号的动作，敲鼓的时候做敲鼓的动作，师：听！原来是号手和鼓手们兴高采烈的来了，你能模仿他们吹号和打鼓的动作吗？让我们来试一试吧，我们就都是鼓手和号手啦！教师带头头让学生排成一排，全部跟着音乐走走、吹吹、打打，课堂气氛顿时被调动了起来。教师又将学生分成两组，一组是吹号的。一组是打鼓的，并注意不要将动作弄混了。表演的好的学生送他一朵小红花，让他当指挥家。像这样将游戏融入小学音乐课堂教学中，让热烈欢快的氛围萦绕在学生的身边。

四、结论

总之，奥尔夫教学法作为新时代下小学音乐教学顺利开展的利器，音乐教师在教学活动中须灵活运用，要重视音乐节奏的力量，让学生的乐感稳步提升;也要注重自主创新精神的培养，为发展学生综合素质保驾护航;以游戏带动教学的开展，燃起小学生对音乐的向往及热爱之情。教师也要对学生学习、性格、能力等特点进行整合，树立良好的音乐观，以增强学生对音乐及旋律的体验。

参考文献

[1]范莉莎.小学音乐课堂教学中奥尔夫教学法的应用实践[J].黄河之声，2020（3）：118.

[2]梁荷研.小学音乐教学中关于奥尔夫教学法的影响与实施建议研究[J].魅力中国，2021（5）：308-309.