论高中语文课堂教学中学生的灵性培育研究

陈慧娟

◆摘  要：对于每个学生而言，在接受学校正式教育之前都是一个独立个体，每个个体之间的能力、基础、风格等都存在较大差异，这在很大程度上为课堂教学提出了更高要求。在进行高中语文课堂教学中，教师需要根据学生实际情况、课程进度等设置灵活的教学模式，让学生在灵活、愉悦的课堂氛围中体验学习。基于此，本文以薄弱学校为例，深入研究高中语文课堂教学中培养学生灵性的有效策略。

◆关键词：高中语文;灵性培育;高中生

对于新时代背景下的高中生而言，其学习的主要目标不再局限于提升成绩，更加强调学习过程中的能力提升和发展，相关教师也要对此予以高度重视，并在教学过程中利用多元化教学策略焕发课堂生命，培育学生灵性。尤其是对于薄弱学校而言，大部分学生的基础比较差，对语文学习的兴趣比较低，致使整个语文课堂的效率非常之低。如果在课堂上培育学生灵性，引导他们形成发散的思维、良好的学习习惯就显得至关重要了，这无疑为提升语文课堂质量和效率提供了重要前提和条件。

1革新教学观念，开展有效教学

作为高中语文教师，要切实打造有灵性的课堂，培育学生的灵性，还需要教师从根本上革新观念，愿意主动打破师生界限，以更加平等、民主的观念开展教学活动，如此学生也更愿意将自己的需求和想法表现出来，有利于课堂活动的顺利开展。我印象比较深刻的一次是，有一次课下听到两个学生在讨论语文课堂的情况，认为整个课堂太过枯燥乏味，在了解到学生的这一需求时，我也很快调整了课堂教学策略。在进行《归去来兮辞》这篇文章教学时，我不再像讲解传统文言文一样，一味地讲解文言文翻译，避免让学生继续对课堂产生枯燥乏味之感，进而产生厌学情绪。因此在正式讲解文章之时，我会首先向学生介绍古代文人隐匿于朝市之中的场景，并将其通过多媒体的方式呈现在学生面前，让学生能够放松心态来学习这篇文章，并在此基础之上深入了解其中的脉络，这对于有效开展课堂而言具有至关重要的作用和意义。

2解放学生头脑，引导学生发散思维

对于现今的高中语文教材而言，其中很多文章都极具意义，给读者留下了广泛的想象空间，是培养学生灵性的重要载体。因此高中语文教师在教学这些文章时，要以关键的阐述语为切入点，营造良好的课堂氛围，帮助学生解放头脑，并在此基础之上共同品味和探索文本空白处的意境，发现语文学习之魅力。另外，解放学生头脑的过程也是让学生接受新知识、新观念的过程，让他们以全新的眼光看待文章中体现的内容，通过发散思维将抽象的寓意、概念等变为触手可及的“具体”。例如在教学人教版高中语文《雷雨》这篇文章时，它通过复杂的人物性格、人物关系等阐释了旧社会的腐败与黑暗，希望读者能够明白勇于斗争、追求光明的重要性。因此教师可以首先创设情境：介绍1935年《雷雨》在日本东京演出的情景、后来被拍成电影和电视劇的过程，让学生能够初步认识到这一文章的历史;同时也可以介绍巴金、李健吾、黎烈文等名人对这篇文章的评论，通过引入这些课文之外的内容来焕发学生新知，让他们对这篇文章有一个全新的认识。然后当学生阅读完这篇文章之后，教师可以向学生询问“周朴园的矛盾冲突涉及到哪些人物？”“文章的主要矛盾冲突是怎样展开的？”等问题，显然这篇文章所传递的矛盾冲突比较复杂，既有表面上的，也有隐性的，因此教师可让学生知道这些问题的答案既具体又具有灵活性，要让学生利用发散思维对这些矛盾冲突进行梳理归纳。

3鼓励学生敢于表达和质疑

学生的灵性不仅体现在其头脑清晰、思维新奇等层面，更需要学生将其观点和想法表达出来，如此才能进一步将其灵性体现在课堂和生活的各个方面。对于薄弱学校而言，很多学生认为掌握了文章的本内容就是对本篇文章的完整学习，这在很大程度上限制了其思维的发展和知识的拓展。因此在进行高中语文课堂时，当学生对课文有了初步认识和了解之后，教师应当引导学生对文章进行进一步精读，让他们敢于对文章内容和观点产生质疑，带着自己的疑问深入探索文本、走进人物内心。例如在进行高中人教版语文《在马克思墓前的讲话》教学时，在初读这篇文章时，学生可能会直接联想到“马克思主义思想”，可能会向老师提问：“本篇文章的马克思是马克思主义思想的主要倡导人吗？”教师此时可以不予作答，而是让学生带着这一问题深入文本，让他们自己通过梳理在马克思墓前的讲话内容去了解其与马克思主义思想的契合之处。在这一过程中，教师还要鼓励学生善于表达，当他们初步阅读完这篇文章之后，可对其进行分组，让他们在小组内讨论关于这篇文章的思考和疑问，然后让小组内成员相互解答，不断获得新知;教师只需在这一过程中扮演好指导者和引领者的角色即可，在巡查学生讨论过程之时，可对其讨论过程中遇到的困难予以适当点拨，让他们感受到课堂既轻松又灵活，有利于他们自主开发、自主学习。

4结束语

综上所述，传统的高中语文课堂很容易出现枯燥、死板的现象，这在很大程度上降低了学生的课堂参与度，对于提升高中语文课堂质量和效率而言非常不利。尤其是对于薄弱学校而言，学生自身的基础和学习自制力比较差，教师应当基于这些情况设置灵活的教学模式，要让整个课堂成为学生的“主战场”，让他们在轻松、灵活的课堂氛围中提高对语文的学习兴趣，进而愿意主动积极地融入到其中，让学生的灵性得到有效发展。在实际教学过程中，教师可以从革新教学观念、引导学生发散思维、鼓励学生敢于质疑这三个层面入手，让学生在学习语文知识的同时，能够实现其灵性的培育。

参考文献

[1]朱健健.朗读让课堂充满灵性——通过朗读让学生爱上语文[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（07）：76.

[2]王粉兵.朗读，让语文课充满灵性——谈如何通过朗读让学生爱上语文[J].才智，2019（27）：78.