随班就读小学生数学学习能力的提高策略

肖泽龙

◆摘  要：随班就读指的就是将特殊儿童与随班就读儿童放在同一个空间来接受教育的特有形势，随着社会对于随班就读学生的进步重视之下，希望随班就读的学生能够和正常学生共同学习彼此交流，从而提升他们的生活自理能力以及文化知识。本文通过对随班就读小学生数学学习能力的提高策略进行分析探讨，希望能够对相关的教育工作者提供一些参考和帮助。

◆关键词：随班就读;小学生;数学学习能力;提高策略

当前阶段，随班就读这种模式已经逐渐被社会学校，以及家庭所接受。大多数殖利率为轻度落后的儿童，以及中度智力落后的儿童，也成为了随班就读校园当中的一员和正常智力的儿童共同享受平等受教育的权利。然而，大多数的教师会把精力放在智力正常的学生，身上忽略了弱智生的存在，使得随班就读的性质发生了变化，让很多学生不再对学习感兴趣。尤其是在数学科目上，部分知识较为抽象难度较大，对于特殊儿童有着很大的影响。因此，需要在随班就多的背景下，找到提高学生数学学习能力的策略。

1加强实践研究调查，并激发学生学习兴趣

通过加强学生的学习兴趣，可以帮助学生自主学习，会积极主动地投入到数学的学习活动当中。对于学生来说，这是最有效的方法，可以提高他们对学习的信心，掌握学习方法，提高学习技能以及对数学学习的持久兴趣。这就要求教师不仅要善于发现学生身上的亮点，而且还要及时地确认和加强每个发展点，并善于有意识地创造机会，使他们经常体验成功的喜悦。因为这种享受可以提高自我评估并激发学习动机。为此，教师必须提前做好研究调查，了解学生的学习状况，并对特殊学生进行特殊教育，以便他们能够像其他随班就读学生一样体验学习数学的乐趣。

2实施分级教育，重视课堂学习

随班就读小学的班级计划和教育计划被作为常规班级来确定常规班级，并且学生不会与常规班级分开并且在不开设单独班级和编写教科书的情况下进行教育。因此，只有在小组教育中实施分层教育，才能提高学生的学习能力和常规班养成的行为习惯。分层教学是根据学生的智力状况设定不同的教学目标，为不同层次的学生制定教学计划，并进行分层的课堂准备和指导。对于相同的教学内容，教师必须根据学生的智力水平提出不同的教育要求，并将其反映在课堂教学中。对于随班就读学生来说，这是根据讲课要求和教科书要求清楚地确定教育目的的能力，而对于随班就读学生来说，这是通过减少斜率来降低要求和获取知识的能力，首先就是提升题目质量，减少题目数量。其次是获取知识的难度，做好难度的分级。最后是培养学生能力，重视能力培养的过程。随班就读的学生侧重于培养记忆，例如，在小学数学第二年的“发现法律”第2课中，普通学生的认知目标要求对事物进行有序的排列，对排列规则的事先理解。随班就读的学生应该有条不紊地安排事情，以便对最简单的安排有事先的了解，能依次指出以下对象。普通学生的技术目标是要求开展活动以着色和放置学习工具，以培养实践技能和激发创新意识。随班就读的学生只需要进行活动即可放置和着色学习工具，以培养实用技能。普通学生的情感价值的目标需要认识到数学在数学活动中的价值，并增加对学习数学的兴趣，而随班就读级学生则仅需要增加对数学学习的兴趣。

3营造一个温暖的课堂氛围，感受团队的温暖

随班就读的学生有两个极端。有些学生因为对校园生活不感兴趣而感到更加沮丧，面临更大挑战，非常脆弱，退缩并且不与他人互动。对学习没有信心。表演的另一部分是“太活跃”，“麻木不仁”，“做自己想做的事”，很少考虑他人的感受，对老师和同学来说“过度热情”;对于基础知识。因此，营造一种课堂上的爱的氛围非常重要，这样学生们才能始终感觉到每个人都爱着并尊重他们，并且他们是课堂的一部分。这种做法很热情，一组和谐的课堂可以巧妙地教育这些非凡的学生。从小就以平等和积极的态度对待老人。

4创造良好生活情境，养成规律性的课堂

学生观察能力的教学状况在随班就读数学课程中发挥着重要作用，不仅可以激发学生对随班就读的兴趣，而且可以有效地帮助建立正确的学习和认知习惯。在创建情境时，数学老师应该与学生生活的现实联系在一起，以便学生可以感觉到数学和日常生活紧密相连，还要随时了解随班就读学生的心理状态和能力。教师可以将教科书中的示例问题直接应用到他们的生活状况中，使学生能够快速获得在常规课堂上学到的知识。情境创建必须具有清晰有趣的个性，以便随班就读学生的嘴、手、耳朵、眼睛和大脑可以一起参与学习。例如，当学习数学加减法时，教师可以利用新媒体技术在大屏幕上显示农村田野的風景，并且向学生展示田野上的兔子和不同的蔬菜，设定兔子摘蔬菜的场景，通过兔子摘蔬菜的数量让学生更加快乐地学习加减法，调动了学生的学习热情，有效地提高了教学效率。

5关注学生的价值，引导学生正确评价自我

随班就读的学生更渴望得到他人的尊重，这也是个人对自己性格和能力的精神需求，使个人能够克服自己的缺点并保持自己在团体中的声誉和地位，满足自己对他人的尊重，可以不断提升自信心。因此，在上课的过程中要注意学生的心理健康，引导他们正确地进行自我评估。首先，就普通班学生而言，他们对文化知识的学习落后于普通学生。教师应对此加以考虑，将其考虑在内，降低学习要求，并尝试减少学习经验，避免学生心理负担过重。其次教师必须挖掘亮点，并及时给与鼓励，以提高学生的自信心。

6结论

综上所述，每个学生都想取得进步，也有着不可估测的潜力，尤其是针对这些随班就读的学生来说，更需要获得教师的关注和关怀，教师应当关注，每个学生及时给予一些鼓励能够让学生提升自信心帮助学生更好的成长和发展。

参考文献

[1]周燕.随班就读学生数学学习能力的提高策略[J].甘肃教育，2019（13）.

[2]梁志洪.随班就读学生数学学习能力提高的有效策略[J].新课程·小学， 2014（1）：142-142，143.