小学数学教学问题链的设计与应用

毛欢

◆摘  要：小学数学教学中设计问题链，主要表现为：导入性问题链、差异性问题链与诊断性问题链。新课程改革背景下，小学数学教师要深入解读影响问题链教学的因素，科学改革创新，精心设计问题链，全面提高数学教学质量。

◆关键词：小学数学;问题链设计;应用对策

在数学课堂教学中设计问题链，是一种基于教学内容、教学目标创设问题教学情境，提高教学质量的有效手段。在新课程改革不断深入发展的今天，“问题链”的设计与应用已经成为了教师改革创新教学课堂的有效手段。在此背景下，小学数学作为一门具有逻辑性和思维性的学科，小学数学教师在数学课堂中精心设计问题链，不仅能够营造活跃的课堂教学氛围，更有助于激发学生思考、深化其对知识的理解，进而实现培养学生数学思维能力的目的。如今的小学数学课堂中，一些教师所设计的问题链缺乏探究性、针对性以及启发性，难以发挥问题链于教师课堂教学的促进作用。基于此，本文立足小学数学教学，探索在教学中问题链的设计与应用。

一、小学数学教学中问题链的设计形式

在小学数学的教学中，问题链的形式是多元的。教师可以从细微之处入手，立足教学需要精心设计问题链。问题链的表现形式如下：

1.引入性问题链

所谓引入性问题链，即教师在教学中，需要借助问题引入一些重要的教学内容，以激发学生的求知欲、吸引学生注意力。引入性问题链一般应用于课堂导入环节，即教师通过问题作为导引，通过学生问题的分析和解答实现新知识、课题的引入目标。为了帮助学生理解和掌握基础知识，在数学概念、原理以及规律等的教学中，教师都可以设计引入性的问题链，实现新旧知识之间的过度。

例如，在“因数与倍数”的教学中，传统的教学模式下，教师一般会列几个乘法算式，让学生结合算式理解因数与倍数之间的关系。为了激发学生的学习兴趣，笔者采取了富有趣味性的问题链教学法：课堂伊始，教师多媒体课件展示12个小正方形，然后提出问题：将这12个小正方形摆成长方形，有几种摆法呢？同学们想一想。在学生探索的过程中，教师继续引导：同学们能不能将自己摆长方形的方式用乘法算式列出来呢？通过最终的探究，学生列出了三种摆法，借助乘法算式，教师开始引导学生分析其中的因数与倍数问题。这种探究性的问题教学方式，不仅有助于引导学生思考，更有助于深化学生对知识的理解，提高数学教学的质量。

2.差异性的问题链

差异性的问题链，也就是教师在设计问题链的过程中，借助一系列差别不大的问题引发学生认知冲突，进而实现教学目标的一种教学方式。差异性问题链的设计，不仅有助于同化旧知，更有助于引入和理解新知，是教师突破教学重点和难点的一种有效手段。例如，教师在给学生讲解“有趣的平衡”部分知识的过程中，为了提高教学质量，笔者开展了一个趣味性的小游戏：将尺子、钢笔等物体放在学生的食指上，要想保持物体的平衡，学生应当怎么放？当然，在游戏设计的过程中，教师一直都是通过问题来引导。通过实践探究学生会发现：要想保持直尺的平衡，手指需要在尺子的中间;而要保持鋼笔的平衡，手指需要在靠近笔盖的那一段。当学生总结出这个结论之后，教师继续引导学生思考：同样是平衡，为什么两次手指的位置不一样呢？物体的平衡跟哪些因素有关呢？在教师的引导之下，学生逐渐分析出了关于平衡的影响因素，这不仅深化了学生对知识的理解，更有助于活跃数学课堂。

3.诊断性的问题链

小学数学的教学中，总有很多教学的易错点、重难点，很多小学数学教师对这些点的教学常常会感到头疼。尤其是针对认知水平、知识结构都比较薄弱的小学生而言，针对这些易错点、重难点，教师务必要采取一些有效的教学手段，实现教学的目标。诊断性的问题链设计，能够帮助教师将有关的数学难题简单化。

二、小学数学教学中“问题链”教学的影响因素

1.知识主体

问题链的设计，教师需要确定单元教学中的核心问题所在。即教师要立足课程标准，明确单元教学中哪些知识点属于核心问题，确保问题链的设计符合教学内容和教学目标，有效地规避过于宽泛的问题设计，导致问了半天，教学还没到重点的现象。因此，教师选取的知识主体本身，是影响教师问题链教学效果的一个重要因素。

2.学生主体

学生是课堂教学的主体，在问题链教学模式下，学生的知识结构、思维能力、学习态度、学习习惯等都会直接影响教师教学的效果。例如，一个班级中，如果部分学生缺乏好的学习态度和习惯，教师在课堂上努力的提出问题引导学生思考、探索，但这部分学生依然无动于衷，或开小差、或打瞌睡。这样的学生主体，将会直接影响教师的问题链教学效果。

3.教学主体

教学主体因素主要表现在教师层面。在问题链教学模式下，教师对问题的设计能力、提问环节的把握、探究问题过程中的引导能力，都会直接影响整个问题链教学的效果。部分小学数学教师在教学中，问题的设计能力欠缺，教学引导能力偏弱，以至于整个数学课堂依然表现为过去的传授是、灌输式，最终影响了整个数学教学的效果。

三、小学数学教学中问题链的应用

上述，笔者分析了问题链的形式。关于问题链的应用，小学数学教师在教学中，应当深入理解和把握问题链的形式，解读影响小学数学问题链应用的因素，科学地设计数学问题，借助问题进行课堂导入，突破教学的重点和难点等，实现教学目标。作为小学数学教师，笔者在教学中，主要将问题链应用于两个环节：课堂导入环节和重点难点突破环节。以上两个教学环节，教师设计的问题链，务必要求精，通过富有质量的问题链设计，全面提高教学质量。

综上所述，在教育改革不断深入发展的今天，小学数学教学中设计问题链，对培养学生的数学思维，深化知识理解具有重要的意义。小学数学教师应当精心设计、科学应用问题链，提高教学质量。

参考文献

[1]龚含笑，唐恒钧.基于问题链的数学教学案例述评[J].中学数学杂志，2019.