问渠哪得清如许，为有源头“活”水来

◆摘  要：美术来源于生活，人们利用一双善于观察的眼睛去发现生活中的美。利用绘画和摄影的形式，把这些生活中的美好画面表达出来，形成美术艺术。本文以幼小群体为视角，倡导新的美术教学观念，即把美术教学进行生活化。生活化的美术教学，能够更加贴切的表达美术观念和思维，让学生的美术表达力更加生动和真实。如何才能促进幼小群体美术课堂的生活化教学，本文给出了三个策略：从生活体验中获得美术观察力;让课堂教学充满生活化气息;从其他学科中获得美术思维和灵感。

◆关键词：小学美术;生活化教学;生活艺术;生活课堂

问君哪得清如许，为有源头“活”水来。生活是美术素材的最大来源之地，栩栩如生的画作，都是来源于人类生活的社会和大自然。美术艺术和生活的结合，产生震撼的艺术效果，影响人类的心灵、精神和信仰。美术学习的过程，是在不断的生活经验中总结出来的画面反射，美术实际上是记录自己的成长，体现自己的生活经验，表达自己的审美水平。学生在生活体验和生活经历中，不断积累经验、体验情感、发挥想象力、提高创造力。美术的学习，能够提高学生美化自己生活的能力，并且能够让学生更加深刻地认识自己生活的社会和大自然，长大后能够提高对社会的责任感，提高对大自然的欣赏水平和敬畏。与此同时，美术的学习能够激发学生去创造优质的美好生活，所以如何让学生的美术教学走向生活化，决定着学生未来的美术理想抱负能否实现，决定学生的生活水平是否优质，决定艺术审美等精神世界的丰富性。

一、从生活体验中获得美术观察力

观察力是美术作品形成的主要动因，小学时代的学生，因为对世界充满好奇心，所以他们喜欢去探索、观察新鲜事物，此时便是开展生活化美术教学的最佳的时机。对于好奇的事物，幼小群体注意力不容易分散，拥有高度的观察力，这就为美术的创造提供了天然的机会。既然美术是来源于生活，服务于生活，那么在幼小群体美术教学中，第一步就是加强生活体验，获得观察力。加强生活体验的方式有很多，对于幼小群体学生来说，应该选择符合他们年龄特征和心理活动的美术体验。例如，可以带着他们到树林中去，让孩子们去观察树木的结构，从观察中对树干、树枝、树叶的形状。除了用眼睛看，最重要的是还要用手去触摸，感受一下树木的粗糙或者光滑的表皮，这样产生的记忆才会深刻。体验活动结束后，教师可以让学生画下来自己在美术体验活动中看到的一切，把观察力转化为有形的图案，这就是如何在生活中获得美术观察力的整个过程。

二、让课堂教学充满生活化气息

首先，课堂气氛不应该是死板和教条式的，不然学生接受起来会比较枯燥，失去学习美术的乐趣。生活化的课堂教学，应该积极发挥学生的主观能动性，引起他们的学习兴趣，去自己创造自己的课堂。例如手工课就是一门比较符合生活化课堂的学科，学生们参与的积极性就比较高，因为都是自己实践参与的内容。对于美术课来说，生活化的教学方式就是脱离课本内容，通过游戏化教学的方式，来引导学生参与其中。因为学生在处在这个年龄层，接触得最多的就是生活物品，生活物品大多数是圆形、方形、菱形、三角形、圆柱形，几何学上都是比较对称的。我们可以通过一些美术模型，来让小朋友认识这些物品的对称性，了解到美术的构图基础。学生们一边可以上课玩玩具，就像在家里一樣，一边可以在老师的指导下，找出这些模型的中轴线。中轴线的认识，是美术构图的第一步。寓教于乐，学生会很喜欢参与这种课堂。

三、从其他学科中获得美术思维和灵感

比如在培养学生画面感形成的课程中，就可以应用到摄影技术这个知识点。美术教学最重要的是要培养学生形成脑海中的画面感，这样学生才能根据记忆中的画面，来独立完成美术作品。画面感的养成我们可以借助摄影流程来帮助学生在脑海中形成画面感

我们可以把学生分成几个小组。比如一个班级如果有30个人的话，我们可以把这30人平均分成3组，每组10人。我们可以把教师的中间地带整理出来一块空地，让10个小朋友排队在场地上慢慢通过，其他组的成员则负责取景。取景的方式很简单，两手的食指与拇指分别倒转相接，搭建出一个长方形，就能形成一个简单的取景框。围观的小朋友可以用取景框在脑海中模拟相机“咔嚓”一声拍下他喜欢的小朋友，可以拍摄对方的容貌神态、衣着打扮。第二步是“冲洗底片”，如果把孩子们的脑海形容成相机的话，那么冲洗底片的过程就是引导学生把记忆中的画面用笔展现出来的过程。可以让学生闭上眼睛停一段音乐，回忆刚才取景取到了什么。第三步就是“暗房”形成的过程，让脑海中的记忆更加深刻，直到比较清晰的记忆。第四步就是“冲洗底片”，也就是让学生把刚才形成的深刻记忆画下来。

四、总结

生活化的美术教学，最重要的就是增加体验感，让学生去多看看这个世界。了解到世界的美丽之后，他才会形成创作的动力。生活化的美术教学，另一个方式就是调动学生积极性，通过生活化的课堂设计，来增加学生的参与程度。美术是把五彩缤纷的世界形成自己认知内的缩影，有助于孩子们长大后更加生动地认识世界，感受到世界的美好，这样有助于孩子形成美好的心灵，人格上也不容易有缺陷。五彩缤纷的世界是大自然给予我们人类珍贵的财富，我们应该从小学习美术知识，传递这种美丽，表达这种美丽，让别人感受到美好。

参考文献

[1]陈洁.浅谈小学美术教学如何生活化[J].学苑教育，2019，（21）：95-95.

[2]吴静.试论小学美术教学的生活化策略[J].天津教育，2019（20）.

[3]陈丽仙.小学美术生活化教学与学生美术素养培育研究[J].科学咨询，2020，（11）：197.

作者简介

赵菁超，女，汉族，江西赣州人，中小学二级教师，研究方向：小学美术。