家园共育，共进共赢

◆摘  要：随着时代的发展，人们也越来越意识到了对孩子的教育要从小抓起，其中幼儿园家园合作正在掀起一股潮流，对于幼儿自身，家长和幼儿的有效合作可以为幼儿的各项发展提供优越的成长环境。提升教学活动质量，使幼儿园走上可持续发展的道路。

◆关键词：家园合作;家庭教育;校园教育;问题;途径

一、幼儿园家园合作的现状

我国的幼儿教育观念一直比較落后，家园合作在实际实施过程中还有着非常多的问题与阻碍，普遍存在着家园合作的机会少，家长的亲子活动参与频次少，而且很多家长还存在对幼儿园的教育工作不支持的现象，当代孩子的家长对幼儿园的教育工作的不支持、不理解和不配合，这些都给幼儿园的正常教学工作开展带来了极大的阻碍，所以这就需要我们不断地探索家园沟通合作的有效方式。

二、有效开展幼儿园教育和家庭教育合作的途径

（一）树立正确的教育理念，步调一致

孩子在小的时候获取知识主要是通过老师和家长的教育，而家园教育理念和方式的不一样让幼儿在刚开始时感觉不适应。有这样一个例子，说明家园合作，步调一致教育的重要性。小明本来是一个非常热情开朗、乐于助人的孩子。但在进入大班以后，父母对小明的要求提高了，并希望教师能在班上减少游戏时间而增加学习知识的时间。在家里，父母给小明看的书也不再是画面精美的绘本故事，而是类似是《小学生必读的故事书》之类的不符合小明年龄段的书籍，书看起来很厚，书名书中以文字为主，基本没有插图，个别页的插图也都是黑白的，并刻意的让她开始识字。在那之后小明产生了一些变化。以前对游戏和故事课变现十分积极的小明对这些都失去了兴趣，。之后，教师及时与家长进行了沟通，分析了大班幼儿的兴趣好好和学习发展规律，指出小美现在马上要升小学了，家长希望小美成才的心可以理解，但是家长的做法太过急促了，不利于顺利完成与小学的衔接[2]。在家园沟通与合作下，家园间以科学的教育方式开展对小美的教育，渐渐地，小美又恢复了往日的笑容。

（二）掌握恰当合作方式

恰当的合作方式首先是需要会预防和化解矛盾，幼儿教师与家长在幼儿的教育充当着不同的工作，在幼儿教育的理念上或多或少的会出现不同的想法，产生一些矛盾，当教育理念上的矛盾产生时，如何去化解这样理念上的不同是幼儿教育急切需要思考的，在解决家园合作交往中矛盾时，要给予预防，合理适时的沟通[3]。二是家长配合家园合作方式，家园合作需要教师和家长的共同信任，因群体效应，幼儿园在保教中可以采取群体沟通方式，在家长会、家长委员会等活动中，向家长介绍支持幼儿园工作家长的优秀做法，对这样的家长进行肯定，并表示感谢，让这样的“亲幼儿园”的行为传播给其他家长，增加全体家长对幼儿园工作的认同感，为家园合作的开展提供行动基础。对于幼儿自身，家长和幼儿的的有效合作可以为幼儿的各项发展提供优越的成长环境。提升教学活动质量，使幼儿园走上可持续发展的道路。三是合作交流的方式，教师最好如实像家长汇报孩子在学习的状态和情况。正正在刚开始入园时，与同伴们的交往几乎没有，也不愿意与老师沟通，在进餐时连勺子都不会用，经过老师手把手教，才慢慢的学会了勺子吃饭，但学会了用勺子后，却总是含在嘴里不吃。在与家长来接正正时沟通后，才知道正正在家时的用餐习惯不好，爷爷奶奶为了哄正正吃饭，一边把电视打开一边喂。 这样边看边吃中正正才得以把一餐饭给吃完，长此以往的这种进餐方式，对幼儿的行为发展是极为不利的，直接导致了孩子的三心二意和不认真，无法专注于该做的事。对此，我和正正的家长沟通了孩子的问题，并提出了进餐时应关掉电视，收起玩具，一家人坐一起吃饭的建议，得到了家长们的认可;在幼儿园时，我也经常帮助并鼓励正正学着专心吃饭，并时刻提醒他饭嚼碎了以后就咽下去。在家园的合作努力下，正正逐步学会了自己吃饭并加快了速度。

（三）不断丰富拓展合作渠道

幼儿教师和家长应该多花时间进行沟通交流，当前他们的沟通方式还主要是以集体沟通的方式，家长来幼儿园接送时，会和老师进行简短的沟通，并不能起到一个深入沟通的作用，所以沟通的渠道还是需要多多拓展，不断增加教师与家长单独沟通的方法[4]。教师与家长单独沟通能有效且深入的发现幼儿身上的问题并找到合作的共同点，因此要拓展与家长沟通合作的渠道。最直接的就是上下学的接送时间，教师可以和家长面对面沟通，这是最好的渠道，因此班级教师要相互配合，一个负责管理幼儿，一个负责接待家长，让教师与家长的交流获得时间的保障。此外，还可以利用现代的社交软件，如QQ、微信、园内社交平台等，发些幼儿的精彩瞬间、日常动态，让家长欣赏的同时，对自己的孩子有更多的了解，便于主动与教师沟通。

三、结语

现在的时代也在进步，教育理念也在逐步发生着深刻的变化，幼儿园的新课改正在每个幼儿园贯彻落实着。但是在传统教育中培养起来的父母们对现在孩子的教育方法清楚的很少，经常会把孩子全心托付到幼儿园，经常不愿意参加亲子活动，长此以往的不合作、不默契，对家园合作的有效开展是极为不利的。家园合作，有很多的经验需要我们去学习，有很多的技巧需要我们去探索，但无论是什么方法和形式，教师与家长的沟通都离不开“尊重”和“理解”。

参考文献

[1]李菲.利用家长资源，促进家园合作[J].课程教育研究，2015（10）：22-22.

[2]龙路英.亲子活动视角下家园合作的现状研究——以桂西北地区为例[J].早期教育：教科研版，2016（2）：49-52.

[3]郑佳珍.幼儿园与家庭合作教育指南[M].北京出版社，2010.

[4]沈鸿雁.家园合作，共绘幼儿美好未来[J].教育家，2016（7）：50-51.

[5]白惠忠.浅谈幼儿教育中家园合作的有效策略[J].教育科学：引文版，2016（4）：00277-00277.

作者简介

张玉峰（1973.08—），女，山东省滕州市，汉，本科，幼教一级，新疆独山子第二幼儿园，学前教育。