百万扩招背景下现代物流管理专业（社招）人才培养策略研究

◆摘  要：基于高职院校百万扩招的大背景下，本文通过对安徽交通职业技术学院物流管理专业进行调查研究，分析百万扩招背景下现代物流管理专业（社招）学生的生源结构带来的困境，并据此提出现代物流管理专业在社会招录生源方面人才培养方案、课程体系改革与考核模式方面的做法。

◆关键词：百万扩招;社会招录生源;现代物流管理;专业人才培养

近年来，我国物流行业的发展整体呈现良好趋势，但依旧存在行业门槛低、部分企业招收员工时对其专业性要求不高等情况。然而，随着工作的深入，从业者专业知识的不足严重阻碍了其自身和企业的发展。因此，从业者亟需进一步的学习专业知识，才能适应发展的需要。

2019年和2020年，政府进行工作报告时，两次提出改革完善高职院校考试招生办法，大规模实现百万扩招，其中的主要生源对象就是农民工、退役军人、下岗职工、新型职业农民以及相当一部分有接受高职教育意愿的在职人员。这一举措，为物流行业人才输出和提升提供了更多的机会，但同时，不同群体的年龄、多样化的生源结构对于高职现代物流管理专业人才培养方案制订、课程改革与教学模式提出更高的要求。本文以百万扩招后，安徽交通职业技术学院2019及2020年的现代物流管理专业社会招录（以下简称“社招”）生源情况为依据，对现代物流管理专业（社招）人才培养中遇到的问题进行分析探究。

1百万扩招下物流专业（社招）人才培养困境

1.1学情及生源结构复杂

百万招生主要生源对象是农民工、退役军人、下岗职工、新型职业农民四类人员，也包括相当一部分想要提升学历和专业知识的在职人员，生源结构从原来高中毕业、中职转段的相对单一生源转变为不同职业、不同年龄的多样群体。生源结构多样性带来的是学情的差异和复杂。

1.2现有课程体系无法满足学生需求

相对于全日制高职学生在专业知识方面零基础、就业方向不明确，社招生的专业基础有高有低，就业方向也基本明确，因此统一的课程体系并不适用于所有的社招生。根据对安徽交通职业技术学院的社招生进行调研发现：有一定物流专业或相关工作背景的占25%左右，完全无任何工作经验的也有15%的比例，学生们的专业基础参差不齐;而学习动机方面，提升学历和获得职业技能以适应岗位需求分别占比85%和93%。通过这些数据，我们可以看到，百万扩招背景下物流专业的社招生专业知识、学习基础差异很大，但学习目的较为明确。

1.3学习环境复杂，学习动力不足

從安徽交通职业技术学院的数据来看，社招生年龄普遍高于全日制学生，且83%的学生为在职员工。相对于全日制学生，社招生的学习环境干扰性大。虽然社招生的学习动机明确，但由于外界环境干扰，大多数学生难以做到持之以恒的学习，只是以拿到毕业证书为目的，学习动力不足。

2百万扩招下物流专业（社招）人才培养对策

2.1分岗位方向构建课程体系

在课程开发和构建体系时，做到依据岗位设定课程，细分专业方向，提高教学效率。通过开发课程包的形式，针对不同岗位需求、不同专业等级的人才设置不同的课程包。设定公共必修的基础课程、分岗位方向的专业课程，学生完成规定的公共课程加专业课程即认为达到专业培养要求，更有针对性的实现人才培养。

2.2采用多样化的考核方式，深化校企合作

针对社招学生的课程考核方式可以灵活多样，采用“课程考核+证分互换”的考核模式。

一方面，通过传统的课程考核，考查学生对所学知识的掌握情况。另一方面，由于社招生角色的多元化，其学习时间和学习场所都存在不固定性，可以构建基于社招学生的学分银行，使校企之间不同的教学形式、教学成果能得到及时传递，相互沟通，以拓展社招学生的学习空间，激发学生的学习动机。

第一，明确学分银行中学习成果的认定范围与学分互认互换的标准。第二，以社招学生取得的学历证书为主线确定学分互认互换的标准。对标学历证书，确定校内学习与企业岗位实践之间、不同企业之间以及个人取得的职业资格证书等方面的学分互认互换的制度和标准。梳理出校企可统一进行互认的元素，如工作年限、评定的优劣等级、职称晋升等方面，并制定兑换的标准，进行学分的互认互换，使学习成果得到公平、公正的评价。

3小结

不同地区不同院校的社招生情况各不相同，但问题都大同小异。百万扩招背景下现代物流管理专业（社招）如何进行人才培养，对高职院校来说既是一次机遇与挑战，更是专业内涵提升的重要契机，在开展人才培养工作过程中，需要根据社会生源结构的特点，对学生情况调研分析，通过产教融合、校企合作的方式，开发多元化的专业人才培养方案，构建模块项目化的课程体系，实施混合教学模式与多种教学方法，以此提升专业人才培养成效，提升学生就业能力。

参考文献

[1]黄家军，黄玉芳，刘玢玢，等.扩招百万背景下高职院校人才培养质量提升路径探究[J].农机使用与维修，2021（6）：95-97.

[2]杨浩军.面向社会百万扩招下物流管理专业改革策略[J].合作经济与科技，2020（128-130）.

[3]李丽.基于学分银行模式下学习成果的认证和转换标准体系构建[J].课程教育究，2017（26）.

作者简介

郭洁筠（1992—），女，汉族，安徽合肥人，硕士，安徽交通职业技术学院助教，研究方向：物流管理。

基金项目：1.高职百万扩招背景下物流管理专业（社招）人才培养路径与策略研究（JZW2021046）2.安徽省高等学校省级教学示范课《国际货运代理实务》（20sjsfk608）3.课程思政背景下《物流设施与设备》课程教学改革研究（JZW2021196）