基于"工匠精神"引领下的高职教育教学思考

郑文婷

摘要：在新课程改革逐渐深化以后，高职教育教学的模式也开始发生改变。为了顺应当前时代对于人才的需求，高职教育教学的目标在于培养更多的从职人员。而工匠精神对于从职人员的培养有着相当积极的作用。本文从工匠精神的主要价值出发，思考高职教育教学培养社会人才的策略，营造良好的校园气氛，加强课堂的积极作用，扩大建设专业教师队伍的力度，落实工匠精神在教学过程中的

关键词：工匠精神;高职教育;教学目标

高职院校是高等教育中较为主要的构成部分，其基础教育目标在于培养高素质专业型的人才。现如今，随着社会经济的连续进展，市场竞争关系逐渐变得剧烈起来。为了改善这种现状，高职院校需要完善自身的教育教学模式，并基于“工匠精神”为社会输送对应的综合型人才。工匠精神是当前社会较为推崇和提倡的专业素养，所以在高职教育教学的过程当中，培养学生们的工匠精神，有助于提升学生们的综合素质和思想涵养。

一、工匠精神在高职院校教学当中的重要含义

在我国历史发展的过程当中，工匠精神一直都是不可忽略的存在。它作为我国优秀的传统精神文化，其深层的含义表示的是，优秀的工艺技能和敬业的思想意识。在时代不断更替变换和发展进步的过程里，到了现在这个阶段，人们对于这种精神的称颂依旧没有停止。从程度比较深的层面来看，工匠精神其实指的就是人们所含有的职业道德涵养，和在职工作人员的综合呈现。从程度比较浅的层面来看，工匠精神更像是一种在职工作人员工作的时候想要追求的精神。说得更详细一些，在职工作人员会因为对于工匠精神的追求，而精益求精，尽心竭力的对待产品和成果。所以，在高职院校教育教学的过程里，需要把工匠精神融入到其中。就从当前社会企业对于人才的需求进行分析，能够看出，社会企业除了对从业人员的专业能力有一定要求以外，还对从业人员的工作态度和职业精神有一定的要求，也就是说，高职院校需要迎合时代的市场发展，培养学生的“工匠精神”，继而让学生在未来走进社会以后，提高自身的专业技能，发挥自身的敬業精神，明白自身在社会当中存在的意义，实现自身的职业价值。

二、完善高职院校教育当中提高学生工匠精神的相关策略

（一）优化高职教育教学当中的培养体系

事实上，高职院校为了符合当前时代的发展，其教学目标从培养学生的专业能力转变成了培养学生的实际动手水平和社会实践能力，继而为学生的未来奠定基础。在当前这个阶段，不少高职院校都为了提高整体的教学效率，而和相关的企业进行合作。且这种合作的制度，也慢慢生成了一种热流。如果想要完备高职院校教育教学当中的培养体制，就需要联合当地的政府部门，并使其施展政府的职能，加大高职院校办理学校的自主性，积极开展和相关企业单位之间的合作和联动，使企业也提供出自身的资源，来培养高质量的人才。学生也可以在社会实践和实际动手的过程里，提高自身的专业素质和道德涵养。完备高职教育教学当中的培养体制不仅能够培养出高质量的人才，促进高职院校的可持续发展，而且还能够提高企业在社会当中的竞争能力[1]。

在社会实践的过程当中，学生可以直观地体验到工匠精神的突出价值，并在实际动手的过程里呈现“匠人”精神。每一个地方的高职院校都有着不同方向的教育目标，各个高职院校可以依照当地的具体状况来深化自身的教育方式，而这种带有地方特性的人才培养体系，除了能够完成高职院校的教育目标以外，还能够率领企业进步，并为之提供企业所需要的高质量人才。虽然当前各地高职院校都渗透了一定程度的工匠精神，但因为融入的时间过短，使这种精神在推行的过程里，遇到很多困难。在这样的背景之下，高职院校就应该积极主动地构建出完备的体制。

（二）注重校园文化的渗透性和容纳性

高职院校如果想要深化工匠精神的渗透，就需要注重校园环境的氛围营造。课堂的教学其实并不止教室内部，还包括学校里的校园环境。校园环境算是一种隐藏性的课堂，学生会在校园环境的影响之下，内化相关的工匠精神。高职院校可以利用多元化的主体活动形式建设校园环境，也可以结合一些特色主题活动，增强学生对于匠人精神的认知。就比如开展和爱国相关的竞赛主题活动，或者是和道德素质相关的朗诵主题活动等等。学生可以在活动当中加深自己对于道德素养的认知，也能够在活动当中，深化自身的匠人精神。校园环境氛围的构建和营造，能够默转潜移的培养学生的匠人意识，使其逐步地理解工匠精神，然后在实际岗位当中，实施贯彻这种工匠精神[2]。

（三）联系工匠精神和传统教育教学课堂

如果想要在高职院校的教育当中，有效融入工匠精神，就需要革新传统的教学方式和教育观念。专业课教师在课堂当中教授专业理论的同时，还要把匠人精神的思想和职业需求联系起来，并渗透到现实性的教学内容当中。在这个教学的过程当中，专业课教师还可以利用现代化技术的教学方式，把微课加入到课程教学当中。传统的教学方式相对比较枯燥，学生无法发挥自身的主观能动性，自身对于专业能力和道德素质的理解也不够深，所以革新传统的课堂教学方式和教育观念，可以让学生主动积极的进行学习，并使其在动手操作的过程里内化对应的专业知识和工匠精神理念。

（四）构建专业性和服务性的教师队伍

在新课程改革实施以后，教师就成了教学活动当中的引导者。所以，如果想要加强学生的工匠精神理念，就需要扩大高职院校教师队伍的专业能力。而教师队伍专业能力的提高，需要学校和政府相关部门的支持。与此同时，高职院校还要明确规划好教师的职业方向，在挑选教师的时候，也应该挑选专业素质比较强，教学能力比较优秀的教师。除此之外，高职院校还要落实工匠精神在课堂当中的进展，完善整体的教学效果。而在建设教师队伍的过程里，高职院校可以把学校内部的教学资源和企业外部的教学资源整合起来，对所有的教师进行培训，使教师在培训的过程里，提高自身的专业性和社会服务型，继而完成教师个人综合能力的全方位提高。

结束语：

综上所述，中国的工匠精神其实远在几千年前，就已经有所呈现。就比如春秋战国时期的中国工匠师祖鲁班，又比如宋末元初时期的棉纺织家和技术改革家黄道婆等等。在现阶段这个社会当中，工匠精神其实依旧是从业人员所推崇和尊敬的可贵精神。而在高职院校的教育教学当中，渗透工匠精神，可以促进高素质专业性人才的养成，也可以帮助学生顺利地进入到未来的社会工作当中，并使其建立起良好的职业素养，并在职位当中获取和完成自我的职业价值。

参考文献

[1]张廷.关于“工匠精神”融入高职院校思想政治教育路径研究[J].现代职业教育，2021（32）：136-137.

[2]吴倩.工匠精神引领下的高职教育教学研究[J].教育教学论坛，2019（27）：248-249.