高中英语教学中学生自主学习能力培养的思考与实践

黄海娜

摘要：随着我国国际地位的不断提高，现阶段对高中英语教学提出了新的任务和目标。目前高中英语教学目标主要是培养学生的自主学习能力和英语思维能力，而不是传统的英语知识传授。这就要求高中英语教师要能够转化教学观念，创新教学方法提高教学能力。

关键词：高中英语;自主学习;策略

其实自主学习能力的培养不单单需要在英语知识学习中具有重要的作用，作为将要步入大学或社会的高中生来说，自主学习能力是一项能够促进自我发展实现自我进步的重要能力。而且在英语学科教学中，自主学习能力的培养是一个长期的过程，这就要求教师在教学过程中要具备充分的耐心和细心，以保证学生自主学习能力的有效培养。

一、创建贴近生活的学习情境，激发学生学习兴趣

比如说教师在教学必修一第二单元《travelling around》第一课的过程中，教师在进行新课引入时可以先提问学生平时都去过哪些有趣的地方旅游，进而引出二单元旅游的学习主题，之后教师可以询问学生在旅游之前都会做哪些准备。通过这种方式帮助学生结合书中对秘鲁的地理、历史、文化概况以及秘鲁的四条旅游路线等英语知识进行了解。教师通过这种方式教学能够帮助学生构建英语语境，因为教师的这种做法能够帮助学生回忆自身去旅游时需要做的准备以及到达旅游地点后去旅游的趣事，学生回忆完成后，能够根据自己的实际经验对英语知识进行理解，这样能够帮助学生巩固英语知识的牢固程度。之后教师可以组织学生自主阅读英语文本一，让学生自己梳理新知识。学生在学习的过程中还能够直接接触到国外的文化视野。教师在学生阅读完毕后，可以询问学生文本中的相关知识，培养学生的探索欲和求知欲。这样教学还有一个好处就是能够充分激发学生的学习兴趣，因为传统高中英语课堂教学往往只是教师单调的对知识进行阐述，不能够帮助学生真正深入理解英语知识在英语环境中的應用状态，更不能够将书本上的理论知识结合自身的实践经历，所以学生的参与感不强。而创建贴近生活的学习情境，能够帮助学生深刻体会到理论的英语知识和实际的生活经验结合的现象，从而增加学生的英语体验感，进而提高学生学习英语知识的兴趣[1]。

在教师创建完贴近生活的学习情境之后，教师可以让学生在课后复习活动中写一篇有关自己旅游的介绍性文本，这样首先能够帮助学生巩固百科全书式的介绍性文本知识，其次能够帮助学生回忆课堂上讲解的相关知识点，深化英语知识的印象，最重要的是能够提高学生应用英语知识的能力，进而提高学生的自主学习能力。

二、构建轻松的学习环境，帮助学生实现自主学习

英语作为一门需要学习的语言类学科，学习氛围和学习环境的建立很重要[2]。教师构建相对良好的英语学习环境时，可以从以下几个方面着手。

首先是在英语教师的牵头下，构建重视英语学习的氛围。其实英语学科和其他学科并没有地位高低之分，只不过英语学科更看重天长日久的积累，所以构建重视英语学习的氛围能够通过积累学生英语基础知识有效提高学生自主学习的能力。比如说英语教研组可以向学校领导申请每天学生在下午上课之前阅读10分钟的英语知识，在每天早读分出10分钟供学生学习英语知识，通过重视英语学习氛围的构建，能够充分刺激学生重视英语学习，帮助学生提高基础英语知识牢固程度。

其次就是构建轻松的学习环境和学习氛围。英语学习其实本质上和语文学习一样，目的都是帮助学生进行交流，所以英语教师的教学课堂氛围一定要轻松活跃，提高学生参与度，这样才能够深刻帮助学生提高自主学习能力。比如说英语教师在教学英语对话的相关知识时，教师可以制定一个主题，请不同的学生到台前进行不同的发挥，有些学生可能使用的单词或者词组言不达意，造成了比较搞笑的效果，这时候教师指出学生的错误即可，尽量避免压抑学生的主动性，这样才能够提高学生的自主学习能力。

最后就是教师想要构建轻松愉悦的学习环境，教师应该充分发挥爱的教育，在学生的学习和生活方面进行关心，这样能够拉近学生和教师之间的心理距离，帮助教师走进学生内心，充分刺激学生向好向上发展。

三、在教学过程中选择小组合作讨论教学法，培养学生的自主探究能力

英语教师在英语课堂教学活动的过程中使用小组合作讨论教学法，能够直接培养学生的自主探究能力，同时能够通过小组间的合作，培养学生的团队协作能力，全面提高学生的核心素养[3]。

像教师在教学必修三一单元《festivals and celebrations》这一课时，针对课文中阅读和思考部分中给出的阅读材料。教师可以先让学生阅读相关材料，在学生阅读完毕后，教师可以组织学生分成不同的小组讨论，分配给第一个小组的任务是文章结构的分析，分配给第二个小组任务是文章的主题，分配给第三个小组的任务是文章中举例的节日在西方文化中具有什么传统和寓意。以及文章中出现的词组、句型和英语文化知识等等。教师通过分配给小组不同的任务，把文章全面解构。之后教师可以深入到学生小组的讨论过程中，这样一能够帮助教师了解学生探究中面对的困难，二能够帮助教师控制教学进度和课堂秩序。在学生讨论完毕后，教师在台下聆听学生的讨论结果，在学生讲解完成之后，教师需要对学生的讨论活动进行指导和点评。这么做有两个作用，首先是针对学生思考方式和思维误区进行指导，帮助学生修正英语学习思维。其次就是对学生的讨论结果进行积极的教学评价，激发学生学习的兴趣。通过小组合作讨论教学法，英语教师能够充分培养学生的自主探究能力，因为学生需要在讨论和思考中学习英语相关知识，而不是在教师的讲解中学习。同时这样的学习方式还能够帮助学生掌握良好的英语基础，促进学生英语思维能力的提高。

结束语

总而言之，高中生由于面临着高考的学业压力，所以培养良好的英语自主学习能力更为重要，因为良好的英语学习能力能够帮助学生掌握良好的英语基础知识，进而帮助学生降低高考的学业压力。所以英语教师应该创新教学方法，深化教学理念，充分促进学生英语自主学习能力的提高。

参考文献

[1]张莉萍. 高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[J]. 科技资讯， 2020， v.18;No.583（10）：92+94.

[2]王娜. 高中英语教学中学生自主学习能力的培养探究[J]. 中学生英语， 2020（28）：1-1.

[3]张明. 浅谈高中英语教学中学生的自主学习能力培养[J]. 中学生英语， 2019（22）：61-61.