新课改背景下提高初中地理教学有效性策略研究

伍珊

摘要：新课程改革对初中地理教学活动提出了更高的要求，为了加强培养学生学科核心素养，教师要综合新课程改革提出的要求，加强教学创新，提升地理课堂教学的有效性。而在实际教学活动中，由于受到传统教学观念和教学方法的影响，难以有效提升初中地理课堂教学整体质量。基于此，在本次研究中就结合初中地理教学中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学策略，提升初中地理课堂的有效性，为初中地理教学活动提供有效参考。

关键词：新课改;初中地理;有效性;策略

前言：

在初中地理课堂教学活动中，大部分教师仍旧沿用传统的板书教学方法来开展地理教学活动，严重阻碍了学生个人思维发展，不利于培养学生的创造性思维。在新课改中，要求教师能够通过有效的地理教学活动，加强培养学生基本能力和素养，帮助学生奠定坚实的知识基础。同时，让学生能够掌握正确的学习方法，养成良好学習习惯，有效提高学生的思维能力，构建高效的地理课堂。因而在当前的初中地理教学活动中，教师要综合性课程改革提出的要求，加强教学创新结合针对性的教学过程，增强学生思维的灵活性和创新性，加强对学生综合能力的锻炼和培养，提升初中地理课堂教学整体质量。

一、创新教学理念，提升课堂教学质量

在初中地理教学活动中，教师要综合性课程改革提出的要求，加强教学理念创新，结合针对性的教学活动，提升初中地理课堂的有效性。由于传统教学观念的影响，学生只能被动的接受地理知识，降低了学生学习的主动性。为了提升课堂教学质量，在初中地理教学活动中，教师要有效突出学生的主体地位，加强对学生学习过程的指导，充分发挥学生个人的学习特色，打造高效的地理课堂。例如，由于在初中地理学科中包含了自然、人类社会、海洋、陆地等多方面的教学内容，为了帮助学生加强地理知识的学习和应用。地球上的“水”，讲述水资源的存在形式以直接利用的水资源形式。通过呈现资料：2002年12月12日，联合国郑重宣布：2003年为"国际淡水年"在我们刚刚进入的这个新世纪，水资源的短缺问题将越来越严重。有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。水资源危机产生的原因：自然因素：世界水资源时空分布不均。人为因素：人口的迅速增长;生态遭到破坏，导致陆地淡水的减少;水资源被污染，造成水质量下降;管理不当，导致水资源浪费严重[1]。

二、构建良好教学情景，提升学习能力

通过为学生构建一个良好的学习情境，有效增强初中地理课堂的吸引力，让更多的学生能够参与到地理课堂当中，调动学生学习积极性。为了提升初中地理课堂的有效性，在具体教学活动中，则需要教师能够综合地理学科的特色，创设针对性的教学情境。通过将相应的教学内容与现实生活和自然社会进行有效的联系，为学生构建一个良好的学习情境，提升初中地理课堂的有效性。在具体教学活动中，通过加强多媒体技术的使用，结合小游戏，加强课堂导入，为学生构建一个良好的学习氛围，激发学生学习欲望，有效提高学生学习能力[2]。例如，在《天气和气候》教学中，教师可以借助多媒体技术，为学生播放相应的音频和视频，为学生构建一个良好的学习情境，让更多的学生能够身临其境的去感受天气与气候对人们日常生产生活带来的影响。通过了解天气和气候的变化因素，提前做好灾害预防等相关工作。因而，在具体的课堂教学活动中，教师还可以借助多媒体技术，为学生播放常用的天气符号，让学生能够看懂简单的天气图。为了提升课堂的有效性，在实际教学活动中，还需要教师能够指导学生联系现实情况，加强区别不同的天气和气候，了解天气特点。通过构建良好的学习情境，让学生能够综合使用分析对比的方法，加强地理知识学习，学会使用不同的地理知识来解答相应的地理问题。在课堂教学活动中，教师还可以让学生通过收集，看天气预报等不同的方式，有效增强学生保护大气环境的意识，提升初中课堂教学整体质量。在正式上课的过程中，教师可以为学生构建一个良好的问题情境，引入本节课的学习内容。而在播放天气预报的过程中，让学生能够产生更深刻的情感认识，为学生接下来的学习活动奠定坚实基础，有效提高学生学习整体效果。

三、加强地理实践活动，强化学习效果

为了提升初中地理课堂的有效性，在教学活动中，还需要教师能够指导学生结合教材中的相关内容加强实践教学，有效提高学生地理知识感知能力，让学生能够养成良好的学习态度，构建高效的地理课堂。因而，在初中地理教学活动中，教师要结合现实生活，指导学生加强地理知识的实践应用，有效提升学生的地理感知能力。在课堂教学活动中，还需要教师能够引入生活化的教学观点，让学生能够做到“学、看、做”一体化，不断强化学生的学习意识，使得学生能够养成良好的学习习惯，提高学生的感知能力，加强培养学生实践精神[3]。例如，在《北极地区和南极地区》教学中，在正式上课的过程中，教师可以指导学生通过自主学习、合作讨论、探究互动等多种不同的方法，加强讨论交流，结合地图和资料做好对比归纳，有效掌握南北极地区的差异和相同之处。为了提升课堂的有效性，在实践教学活动中，教师还可以指导学生联系自身对南极和北极地区的认识，综合南极北极地区的气候特征，加强成因分析，帮助学生养成良好的学习习惯，有效提高学生学习整体效果。而在情境教学活动中，还可以通过有效的对比学习，有效培养学生热爱科学，不畏艰险的精神，激发学生爱国主义热情。在教学活动中，教师还可以制造学生联系南极和北极地区的地理位置，自然环境和自然资源状况，加强对比学习，提升初中地理课堂教学整体质量。

结语

总之，相对于传统的教学方式来说，在初中地理课堂教学活动中，教师要突出学生的主体地位，抓住课改机遇，加强教学风格转换，有效提升课堂教学的整体质量。通过加强反馈式教学方法的实践应用，结合更加多样化的教学方法，有效提高学生的思维能力，帮助学生加强地理知识的学习和应用，构建高效的地理课堂。

参考文献

[1]岳淑芳.新课改背景下提高初中生物教学有效性的策略研究[J].理科爱好者（教育教学），2020，{4}（03）：170-171.

[2]李树龙.激发学生的动力——新课改背景下初中地理教学有效性提升策略探讨[J].新课程教学（电子版），2019，{4}（22）：30.

[3]芦稳稳.新课改背景下提高初中英语课堂教学有效性策略解析[J].中学生英语，2019，{4}（18）：105.