运用英文电子绘本培养小学生口语表达能力初探

徐琳

摘要：随着全球经济一体化进程的深入，中国与世界的关系越来越紧密。英语作为一种国际语言，是一种重要的交流工具。在交流的过程中，流利的英语口语表达尤为重要。《新课程标准》中规定：义务教育活动课程发展目标中要求小学生具有社会适应终生学习的基础理论知识，基本生活技能和方法。英语学科的教学工作重点问题就是我们培养学生的三种能力，即用英语教师进行文化交流的能力;用英语获得信息，处理数据信息的能力;用英语进行创新思维的能力。可见，在小学英语教学过程中应切实加强口语教学。但是，根据我国近几年我对本校学生学习英语口语表达能力的调查，学生们的口语表达水平已经不能尽如人意。

关键词：英文电子绘本;培养;小学生;口语表达能力

英文电子绘本是指以英语为表达语言的电子绘本，主要是图文结合讲故事、相互衬托，具有简洁明了、直观性强、押韵韵律感强、幽默性强、叙事性强、句型重复率高等特点。利用英文电子绘本的这些特有特点服务于小学学习英语教师课堂教育教学中，让他们可以通过分析大量的听、说、读，来感受英语的魅力，激发出表达他们自己的动机和兴趣，这对于提高小学生的口语表达能力的培养，有着非常重要的意义。

如何利用英文电子绘本培养学生的口语表达能力？我想我们可以从以下几点开始：

一、选——优选绘本故事

一个好的教材不但能优化整个教学课堂的学习氛围，而且我们能够大大提高教育学生们的知识储备。英语电子绘本的故事可以作为我们课程资源的补充，应用到日常教学中。

1.结合课本。我们为学生选择的英文电子绘本最好应当结合我们现行的外研版教材为基准，再与绘本进行整合，二者可以是主题契合，亦或是语法的相同，能够进一步巩固或者拓展课堂教学。

2.难度适宜。所选的英文电子绘本的难度，我们应当更加符合我国小学生的英语教学水平，如词汇量、短语、句式结构、时态等，词汇量系统可以略高于课本，这样的话能让中国学生们更有求知的渴望。

3.具有教育意义。根据《义务教育课程标准》，目标是培养学生的核心素养能力，让学生学会绘本故事，创造良好的情境，实现绘本的真实性和价值。情感教育不仅可以提高学生的道德修养，而且可以使学生更深刻地感受到绘本丰富的内容，增强学生的学习主动性。很多英文电子绘本都饱含着情感发展教育的因素，通过绘本阅读，激发和升华学生的情感，自然能有效提高口头表达能力。

例如The Very Hungry Caterpillar这本绘本，讲述的就是一只又小又丑的毛毛虫经过几轮变化变成美丽优雅的蝴蝶的故事。这个绘本故事正好可以应用于外研版三起（陈琳主编）的第四册，Module 5，Unit 1 They were young.这节课的第一个活动是用一般过去时和一般现在时来描述蝴蝶的过去和现在，这与这个故事不谋而合。这一绘本中少量的生词汇和唯美的句子，都可以成为一个学生学习英语进行日常口语积累的重要影响材料。再一个，The Very Hungry Caterpillar这本书语言的描述生动有趣，读起来也朗朗上口，可见绘本是培养小学生口语表达能力的关键材料。

二、听——聆听绘本故事

从上学期末开始，我们在英语考试中增加了听力测试，这让一些学生感到困惑，他们也经常在课后和我交流：“老师，我都认识这些词，为什么却听不到呢？”这其实是我们平时的发音不纯正，导致学生的发音不准确，结果，都学了一些“哑巴英语” ，无法沟通。

在教学时，教师要教会我们学生聚精会神地听，原版英文电子绘本中原汁原味、丰富且灵活的语言会慢慢打磨学生们的耳朵，让他们可以逐渐提高，输入数据正确且纯正的英语学习发音，以改变学生以前的中国式英语的读法，只有通过正确而且需要大量的输入信息才能不断得到正确地输出。

三、读——跟读绘本故事

训练口语表达能力最好的方法是先朗读，朗读的前提是先跟着读。原版英文电子绘本英语口语纯正，是最好的素材。

在英语口语表达的教学中，我们可以选择类似于《Nice dogs》的绘本来输入正确并且纯正的英语语言;也可以挑选如《I am a robot》这些读物来强化小学生的韵律感;也还可以选择例如《The kings ride》这类的绘本，让小学生通过多个故事情节和过程发展，对最后的结局进行铺垫。在跟读中以不同的语调和重读来体会到了国王在这次冒险生活经历中的不同情绪的，揣测并理解中國故事内容大意。然后养成阅读的习惯，形成语感。

这里的跟读指的是要绘声绘色地读，不仅要模仿单词和句子的发音，还要模仿它的语音和语调，甚至语气。英文绘本那夸张语调和语气很受学生们喜爱，他们很乐意模仿，有些同学甚至能把配音做到惟妙惟肖，有效的跟读练习让他们的口语语言表达能力水平发展提高了不少。

四、演——表演绘本故事

小学生积极向上，乐于表达，有竞争意识。“静态”的英语电子绘本课堂教学已经不能满足学生们的表现欲。而是要让绘本“动起来”，让学生从阅读和阅读绘本过渡到表演绘本，让绘本与表演融为一体。这是一个很好的语言输出过程。英语教师应鼓励学生生动地表演他们自己喜爱的绘本故事。在表演过程中，把自己的表情、语言、情绪和动作等融为一体，与小组成员进行沟通交流。

演出结束后，可以由学生评价：哪个组别最好，为什么好，哪里可以借鉴？有效地进行评价学生不但我们可以让看表演的同学能够更加认真地投入到别人的表演中去，努力地发现学习别人的闪光点，或者找到并解决问题，不至于溜号，而且也可以让表演的同学之间更加认真地准备，以至于做到不被发现自己的错误。这不仅满足了小学生想要表现自己的愿望，而且加强了学生的合作意识和竞争意识，提高了学生的口头表达能力。

实践表明，英文电子绘本对培养小学生的口语表达能力有显著的效果。在小学学生英语进行口语课堂教学中引入一个英文电子绘本，小学生我们可以把对绘本学习的兴趣与好奇进而转移到英语口语的学习生活当中，而且绘本中所展现出的包罗万象的知识，例如体育、环保、地理、科学等能够得到有效地补充小学生的知识储备量。因此，在小学生英语口语表达教学中，教师要有意识、有目的地选择适合本班学生的英语电子绘本，并与英语口语表达教学相结合，从选择绘本故事、聆听绘本故事、跟读绘本故事、表演绘本故事四个方面提高小学生的英语口语表达能力。