基于家校合作下小学语文低年级课外阅读指导方法初探

吴燕

摘要：培养小学生语文课外阅读能力是为其日后发展奠定基础，在实际教学中课外阅读还有诸多问题。为使学生更好地开展课外阅读，让小学生真正体会到阅读的乐趣，养成阅读习惯，本文从家长、教师、学校三个方面入手，指出小学生课外阅读需要教师的科学指导和家长的合理配合，充分发挥家校合作的作用、扩宽学生阅读范围。

关键词：小学语文;低年级;课外阅读指导

阅读教学是小学语文课程的重要组成部分，它可以使学生在阅读的过程中充分理解文本的内容，逐步形成欣赏意识。从学龄前向正规教育过渡，小学低年级儿童的识字率仍然较低，针对这一时期学生的阅读特点，有必要建立家校合作机制，做好对学生的引导工作，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。

一、阅读活动家校合作阅读活动的意义

我国有着悠久的阅读传统，近几年，国家把普及阅读的理念推向到更高的层次，在全国开展了多种形式的阅读活动，以全社会的力量来办读书节[1]。另外，国家还积极推进家庭阅读、亲子阅读等新型阅读模式，充分发挥家长对儿童成长的指导作用。并通过这些方法的运用，在一定程度上促进了社会对学生阅读环境的良好营造，为学生的健康成长奠定了坚实的基础。我们所说的家校合作阅读活动，顾名思义就是教师对学生的引导和家长的指导相结合，由课外家长带领孩子一起阅读，向学生讲解事由，充分探索书中的奥秘，回答学生在阅读过程中无法理解的问题，通过家校合作阅读活动的模式，不仅可以让学生更深入地理解书中的内容，而且还可以增加父母与孩子之间阅读关系的非常积极的作用

二、基于家校合作探讨小学语文低年级课外阅读指导方法

1、为学生营造一个良好的阅读环境

无论在学校还是在家里，为学生营造一个良好的阅读环境，在课外阅读教学中，良好的阅读环境是非常重要的。家校合作式教学中，不少教师发现学生家庭阅读教学开展得不好，学生家中没有书柜，也没有适合部分学生阅读的书籍。对此，家长应反省，对低年级学生来说，他们在上学前与家人接触的时间最长，父母是学生的第一任老师，因此，家长应以身作则，为学生树立榜样。在开展家校合作阅读教学时，教师应对家长进行科学指导，为学生共同营造一个好的阅读环境，发挥阅读给学生带来的乐趣。

2、选择适合学生阅读的文本

在语文课外阅读教学中，选择适合学生的读物，对提高学生的阅读质量和阅读效率有这重要意义。而语文课外阅读是以个体形式展开的，这是因为学生在理解和阅读能力上存在着一定的差别。现今图书市种场负面类书籍繁多，由于学生的年龄小无法区分好坏。所以，家长要对学生的课外读物严格把关，同时要向学生灌输如何读好书、读什么样的书对自己有好处，培养他们健康的阅读观念。

3、激发学生的课外阅读兴趣

提高课外阅读效率，激发学生的课外阅读兴趣、目前小学生没有持久的阅读能力，一般都会出现三分钟的热效应。要提高学生的阅读质量，就必须充分激发学生的阅读热情，调动他们的阅读积极性。根据学生的实际情况，开展阅读比赛，针对阅读表现好的，可获相应奖励。以此激励那些表现不好的、进而提高他们的阅读兴趣。而且作为家长要配合学校，当学生得到学校的奖励时，适当地给予学生物质上的鼓励。在学校与家长的共同努力下、从而激发了学生的课外阅读兴趣。

4、发挥游戲作用

在家校合作阅读的发展过程中，发挥游戏作用，激发阅读兴趣，除了阅读外，还可适当增加游戏辅助阅读，积极吸引儿童参与阅读[3]。游戏是小学低年级学生的爱好，家长可利用这一点将游戏融入到阅读中。确保整合的效果，在进行相应的指导时，引导家长选择合适的游戏类型，同时也为家长提供了参考资格。比如，在阅读《乌鸦喝水》一文时，教师可以根据学生的特点给出阅读材料，让父母和孩子一起读。读完后，父母可以为孩子准备一些木块、沙粒、泡沫块等，引导孩子用其他方式理解乌鸦喝水。练习游戏结束后，家长将阅读结果反馈给老师，老师可以选择最好的示范来激发家长和孩子的参与。游戏阅读既能加深学生对阅读内容的理解，同时又能提高学生的语言表达能力，从而培养学生的综合素质。再者，在学生阅读《望庐山瀑布》的时候，家长可以和孩子一起进入古诗接力比赛，老师还可以在课堂上做古诗接龙的游戏，充分调动学生的阅读兴趣，提高阅读效果。

5、展开自主阅读

自主是指教师在选择学习内容、解决问题的方法等方面给予学生足够的自由和支持，以提高学生学习的自主性。在家长参与引导孩子阅读的过程中，教师要发挥好引导作用，帮助家长如何优选阅读书目，制定合理的阅读计划，规范适度的阅读，并为家长提供科学的阅读方法指导，教师要及时了解家庭阅读的反馈效果。以便制定最佳有效教学。

结束语：

总之，课外阅读教学是小学语文阅读教学的重要组成部分，课外阅读教学能有效提高小学生的综合素质，丰富学生的知识面，帮助学生树立正确的三观，使小学生能够在未来立足社会。在家校合作模式下，开展小学语文低年级阅读活动，学生家长应积极配合教师开展家庭阅读活动，加强课前指导，利用游戏、角色扮演等方式，激发学生阅读兴趣，增强学生的参与意识，从而提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]李慧.家校合作模式下小学语文低年级课外阅读的研究——以部编版“和大人一起读”栏目为中心[J].课外语文，2018（19）.

[2]朱瑾.小学语文低年级家校阅读教学策略分析[J].考试周刊，2017（35）：160-160.

[3]王盼.基于家校合作模式下的小学语文阅读教学策略[J].中华少年，2018（5）：23-23.