欣赏学生，感受教育的温度

刘雨卉

摘 要：欣赏是一个充满无线可能的词。在教育教学中，欣赏学生是一种很高级的教学方式。他们的每一个特点：勤奋、努力、好学、上进、顽皮、活泼、可爱、善良、正义感都让人印象深刻，学生每个人的独特个性都给这个班级增添了不同的色彩。面对不尽相同的学生，老师只有热爱自己的学生，观察了解自己的学生，用和平的方式和最真实的情感，走进每一个学生的内心世界。学生会感受到教育的温暖，同时，老师也会感受到教育的力量。

关键词：表扬;热爱;观察;肯定

在《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中数次强调了“立德树人”这一根本任务，在重视技能培养的同时，着重学校的德育教学是新时代下职业教学的重中之重，这一定离不开学校以及每位老师的共同努力。

《教学机智—教育智慧的意蕴》是一本教育学书籍，书中强调：一个优秀的教育工作者一定拥有其自身的教学机智。在“序”的部分，有这么一段话：在个人发展经历的实例中可以得到一些经验，而我们希望可以思考进行再次回顾分析这些工作经验。重要的是，希望这本书能帮助学校、家长优先考虑孩子的幸福，认真负责对待每一个年轻人，永远从孩子的角度考虑教育问题。确实，老师很多时候会沉浸在教学提高上或者热衷于教学成果上，那么有时确实会容易忽略了教学的主体是学生。作为老师，需要把更多的重心放在学生身上。作为职业学校的老师，这一点尤为重要，因为他们中的大多数都经历过或者说正在经历老师的“忽视”。

《心理学》如是说：“被尊重是人类发展中不可或缺的因素，在当今社会，人们通常情况下已经被满足了基本的生理和安全管理需求。此时，人们就会寻求精神层次方面的需求，也就是得到社会大众的正面肯定。

教育最重要的途径之一就是欣赏，这也是实施有效教育的一种重要手段。学会欣赏学生，就是观察到学生身上优秀的品质，同时，从内心深处相信学生会变得优秀。不仅一个观察学生的优点，也需要关注学生的缺点。每一个学生都希望得到老师的关心与爱护，老师一个细微的眼神或者动作，无论是表扬还是批评都对学生有着潜移默化地影响，多欣赏多鼓励多表扬，就会赋予学生向上的信心和生长的力量。

一、热爱学生，平等相待

爱是永远是教育的核心关键词。最失败的教育莫过于没有爱的教育。关心关爱学生是教师最基本也最为核心的素养。每个教师在教育专业素养中起决定因素作用的品质包括热爱、信任、关怀，这些也是构成教育教学艺术的基石。

用一颗真心去爱护每一个学生，教师的言语方式、措辞表达、眼神动作的出发点都是学生，没有暴躁的脾气，减少急躁的情绪，避免以训斥的方式应对学生。相反的，平等的对待学生，站在学生的角度思考问题，并且以温柔平静的方式引导学生。尤其是“调皮捣蛋”的学生，面对他们，保持冷静，给予充分的理解才可能让学生从内心认可老师，如果跟他们“对着干”，通常会发现，事与愿违。除此之外，一个拥有平和态度的老师通常会潜移默化的影响到学生的情绪，人在极端情绪的影响下通常会开启自我保护模式，一旦学生开启这种“生人勿进”的模式，老师的任何语言都不会产生任何效果。因此，只有老师热爱自己的学生，并且注意自己的教学方式，以一种平等，谦和的态度面对学生，如此方可让学生在内心真正认可老师，在今后的教学工作会有事半功倍的效果。

二、观察学生，注重细节

在青少年时期，学生会有很强烈的表现欲望，希望自己能引起周围人的关注与在意。此时，老师需要做的就是细心观察学生，不放过每隔一个细节。

回顾自己的学生生涯，记得有个小文同学，父母是都是公司高层。通常忙他们于工作，很少注意孩子们日益增长的感情需求。渐渐的，她似乎成了班级里的“隐形人”，性格越来越孤僻，很少与同学和老师交流往来，作业也经常拖拉，学习成绩不断下滑。当时的老师在了解到了背后的原因后，主动跟家长进行沟通，希望家长可以多些关注自己的孩子。并且，課余活动时间让一些性格开朗活泼的学生多与她往来，希望以此影响小文。当时班级的同学都感受到了老师对她的关心。到学期末，小文渐渐变得阳光明媚，脸上的笑容越来越灿烂，自信又回到了她身上，最终很好的融入了班级。

因此，我们需要细心地去观察自己学生，发现那些潜在的问题并找出其原因。与此同时，老师可以试着发现学生的闪光点，鼓励并表扬，也许老师这一个小小的举动就可以让学生“脱胎换骨”，受到表扬与认可是人性中最深层的渴望，作为学生所在的年龄段，犯错和失误是在所难免的事情，而这些层出不同的问题常常让老师束手无策，很是头疼。如果老师一味采取批评打压，会适得其反，学生会产生逆反心里。因此，老师可以通过先进行细致观察，了解学生背后深层次的原因，采取适当的方式，“对症下药”，学生的问题也就迎刃而解了。

三、相信学生，鼓励肯定

教育的前提是“信任”。老师需要在内心深处相信学生，相信他们可以改变，可以变得更好更优秀。要深深地相信，每个学生都是善良的，每个学生都希望得到关心与爱护，每个学生都希望自己可以变得更好。

在这学期成为班主任的几周后，偶然的和学生课间闲聊，我问他们以后想干什么？他们说“还能干什么呀，我们职校毕业的，当个打工人，厂里的工人呗”，都是类似这种的回答，我能从他们回答当中感觉到对自己的不自信，对未来比较茫然，没什么动力。职业学校学生历来是一个特殊的群体，他们大多是基础教育阶段被忽视的弱势群体。其中有一条很显著的特点，那就是学生通常不能进行正确认识自我，缺乏自信心。所以，经常会鼓励学生，我说你们认真学好技术，将来找工作比我容易，多鼓励多表扬，你会发现他们每一天都干劲十足的。目前，职业学校的学生学习基础相对来说比较差，所以说，可能学生成绩不是很杰出，不是那么好，但是请不要放弃他们，因为世界上每个孩子都是不一样的，就像种植物一样，山坡地种竹笋、香蕉，沙地种西瓜和哈密瓜，烂泥巴里种芋头，不同植物适合不同土地，不是只有一个样子的。但是，显然成绩并不能决定一切，每个孩子适合发展的路径也不经相同，每个孩子在最适合他们的道路上各自努力，我们老师就需要相信并且给予最大的支持与鼓励。

四、小结

在日常教育教学管理工作中，每个老师都需要细心观察并了解学生，关注每个孩子的差异，善于发现学生的优点，欣赏每个学生的不同。不要用现有的教学评价来评价每个孩子，“唯分数论”之下，孩子被过早地打上标签，教育竞争也越来越趋于低领话，“赢在起跑线上”让不少家长越发焦虑。学生的个性差异，自我成长，在这样的评价体系下被忽略。评价不应该是用同一把尺、同一张考卷、同一个分数来衡量每一个孩子，学校可以在今后的教学过程中着重关注两个轧一：一是每个学生个体在原生家庭、成长经历等方面的独特性，二是不同学段学生在身心发展、认识水平方面的差异。有人曾经说过：“如何欣赏学生是教育教学全部的奥秘所在”。“热爱，观察，相信”学生的力量有多强大，最能切身体会到其力量的莫过于曾经身为学生的我，生命中遇到过形形色色的老师，惟有那一位老师让我觉得“教育是有温度的”。我曾经觉得一些形容学生与老师关系的话太为煽情，夸大其词。但当我真正体会到了这种力量之后，我给我的老师送去了我们这么一个一张设计明信片：

You've swayed my life so deeply.

You will always be my best teacher.

Across thousands of miles， I will send you blessings of love and peace on teacher's Day.

参考文献：

[1] 马克斯·范梅南.教学机智—教育智慧的意蕴[M].教育科学出版社出版， 2014： 2-3

[2] 马克斯·范梅南，李树英.教育的情调[J].出版发行研究，2019（3）：102

[3] 范蔚.我国人格心理学的发展与人格教育实践[J].教育理论与实践，2003，（3）

[4] 梁晓昙.浅谈职业教育学生心理特点及对策[J].教育探索，2013，7：1.