“互联网”背景下思政课混合式教学助教模式的探讨

张轲 张红瑾

摘要：在教育事业和科技力量高速发展的今天，高职教育对培养高素质人才起到了一定的积极影响，而互联网对高职教育也起到了不可或缺的作用，促进了高职教育的课程改革和课堂更新。本文从“互联网”背景下对思政课混合式教学的角度入手，探究了在高职院校思想政治课程中助教的实际作用与现状，分析了助教角色在思政课混合式教学中對学生的培养与促进作用，发现思政课助教在混合式教学工作中的问题，并提出了相应的改进建议。

关键词：“互联网”;思政课混合式教学;助教

1.前言

思政课混合式教学是诸多高职院校促进思政课程改革、提高教学质量、培养学生能力的重要途径，随着高职院校中混合式教学的出现与发展，思政课混合式教学中的助教工作有了更多的角色转变与发展。但是在高职院校思政课助教的实际辅助工作中，同样也存在着助教专业知识薄弱、创新能力不足、难以调动学生积极性等问题。高职院校在促进进行思政课混合式教学改革的同时，应注意发挥思政课助教的作用，创新教学与学习模式，充实和完善课堂内容，充分学生学习思政课的积极性。

2.思政课混合式教学概况与现状

现代学习节奏不断加快，学生自身基础参差不齐，都导致思政课教学始终面临着一些问题。但随着“互联网”背景下的混合式教学模式，突破了学习时间和空间的限制，让学生学习思政课知识更加富有自由性。混合式教学模式是一种利用互联网，将线上与线下教学相结合的新模式，它将传统的线下课堂教学和互联网在线教学的优势相结合，从而更好地可以带领学生由浅至深地学习，有利于学生充分发挥自身学习的自主性、积极性和创造性。

混合式教学模式的诞生顺应了我们当今教学事业的需要，虽然混合式教学模式在我国的发展还处于一个发展中的阶段，但是与传统教学模式相比仍然有许多新的优势，只是在实践过程中，许多问题需要师生共同发现和改进。同时，混合式教学的独特的教学方法可以打破时间和空间的限制，使教育教学资源减少受地域校园等因素的限制和影响，使不同高校的学生能够接受相同质量的思想政治教育，在一定程度上促进教育的公平化。

在这种思政课混合式教学下，助教的作用就尤为关键，助教更多的从知识巩固者与灌输者转变为学生学习思政课的引导者，在整体层面上把控学生的学习过程，有针对性地对学生进行启发式教学与指导，使学生更好地理解思政课知识。同时，在思政课混合式教学模式下，助教拓展思政课教学平台，利用手机可以随时随地掌握学生学习状态，以便根据学生学习情况，更好地对课程进行调整与辅助。同时，新媒体技术也给思政课教学带来了许多挑战，例如，过量的网络信息容易影响学生的思维，不利于课堂教学，并且使学生过于依赖网络，无法在课堂上集中精力。这就使思政课助教工作的难度加大，如何在利用互联网新技术的同时，还能促进和提高学生学习的效果与积极性，成为思政课助教需要思考与解决的重要问题。

3.思政课混合式教学助教存在的问题

高校思想政治课的主要目的是加强学生社会价值观建设，提高党在学生心中的影响力。然而，目前大多数高校思想政治课的教学效果普遍不尽如人意，仍有很大的改进空间。随着教育与科技的发展，“互联网”背景下思政课混合式教学助教的辅助作用仍在不断增大，助教工作整体实施效果较好，但也仍存在一些问题和不足，阻碍着思政课助教的工作：

首先，学校技术与硬件设施欠缺，不能满足思政课混合式教学中教师与助教的要求。虽然思政课混合式教学可以促进改善高校思想政治教学质量的改善，但由于为混合式教学是由在线教学和线下教学结合而成，因此互联网教学的出现也就会为学校教学工作增加一定的负担。学校要具备稳定的无线网络、教学平台以及丰富的网络教学资源，才能在思政课中开展混合式教学，而大部分高职院校则并不具备这样的硬件条件与技术，无论从硬件还是软件技术环境都还不成熟，从而不利于思政课混合式教学助教在思政课教学与辅助方面的工作。

其次，思政课助教在适应角色转换方面具有一定的困难。在传统的思政课堂教学中，通常是教师发挥主要作用，进行知识的传授，而助教对老师的教学进行辅助与巩固、安排学生的练习等，而混合式教学模式则主张课堂应该留给学生，鼓励学生课前先自主学习并完成相应任务，而助教对于学生更重要的是在课程中的适当引导与释疑巩固，在学生遇到困难时帮助学生解答疑难，并统筹安排学生课前学习任务、课中讨论以及课后知识践行。因此，助教角色与工作的突然转变可能导致很多助教无法适应角色和课堂主体的变化，同时，助教和教师也很难及时掌握学生的学习情况，需要学生具有高度的自我意识和自我管控能力来进行自主思考与学习。混合式教学模式要求教师和助教主动打破传统思政课课堂模式的局限和约束，鼓励学生主动学习新知识，这对助教来说也是一项新的工作任务，对助教的学习能力和综合素质是一个巨大的挑战。因此，很多助教并不能尽快适应工作内容和工作环境，他们在前期的工作中效率不高、方法不好，导致了任课教师的不满和思政课教学的单一化。

再次，对混合式教学助教培训不足，思政课混合式教学助教的能力尚待培养。目前许多高职院校思政课助教仍处于老师个人探索阶段，没有把培养思政课助教能力、提高思政课助教的综合素质、思想政治和辅助技能放在优先位置，忽视了思政课在提高学生思想道德水平中的重要作用。高职院校如果想深刻贯彻落实思政课混合式教学工作，对助教的相应培养应当提前做好，使助教能够充分了解思政课混合式教学这一课程转变的工作职责和教学目标，掌握思政课混合式教学中相应的教学方法和辅助管理技巧，遵守思政课老师的要求，强化助教自身的责任意识。然而，在实际的培训工作过程中，大多数的思政课混合式教学助教的培训则局限于一个短时间内的集中培训或是讲座，短暂的训练时间下，培训的内容和效果也不能达到最优，并且混合式教学助教培训的形式也过于单调，没有对于混合式教学的针对性，以至于培训效果不够理想。

最后，学生思维模式的固化也不利于思政课混合式教学助教工作的开展。存促进学生的自主学习是混合式教学模式的目标之一，这就也就需要学生具有较强的自我控制能力和主动学习能力。然而，中国学生大多经历了多年的应试教育的培养与熏陶，在应试教育中，教师大多奉行“唯分数论”，以分数作为教学质量和学生成绩评价的唯一标准，这种观念主也就导致了学生对老师的教学产生强烈的依赖性，缺乏自身独立思考的能力。在思政课混合式教学中，学生可能会产生困惑的心理，不愿配合教师和助教进行教学，难以发挥思政课混合式教学的作用，同时还会导致学习质量降低，同样也对思政课混合式教学的助教工作起到阻碍作用。

4.“互联网”背景下思政课混合式教学助教角色转变与建议

4.1提高学校技术水平，完善学校硬件设施

网络教学平台是思政课混合式教学开展的重要基础。为了有效地开展思政课混合式教学，促进思政课混合式教學助教角色的转变，必须完善学校数字化校园建设和互联网教学平台功能。良好的数字化校园环境和功能多样的教学平台的建设，才能使教师和助教的教学需求、以及学生的学习需求得到满足，从而促使助教高质量地完成相应辅助工作，实现思想政治课的教学目标。同时，增加助教对学生的多重管理方式，有利于思政课助教通过超星学习通、腾讯QQ、钉钉、雨课堂等互联网平台，在课前制定学习目标与计划，让学生对课程有一个充分的预习，在课后助教可以在互联网教学平台对学生进行学习上的指导和监督，有利于助教充分了解学生学习情况。

4.2加强思政课混合式教学助教培训，促进助教学习能力与综合素质的提高

提高高职思政课混合式教学助教的综合素质也是促进思政课混合式教学发展的重要途径之一。如果思政课助教的知识能力不够全面，信息教学技能不足，创新能力较弱，同样不利于学生在思政课混合式教学中的学习和混合式教学的发展。因此，思政课助教要经常参与思想政治方面的理论学习和信息化教学培训活动，努力提高自身的知识水平和理论素养，创新课堂组织模式与方法，努力学习优秀的信息化教学技能，使助教的工作能力和综合素质得到全面提高。

同时，高职院校应当重视混合式教学在助教能力培养中起到的重要促进与转变作用，学校可以定期进行“一对一”或“一对多”、培训讲座等多元化培训方式对助教的能力与水平进行提高。安排有混合式教学经验的助教进行传帮带，把优秀的助教工作经验传承下去。同时，也促进助教不断提高自己的知识水平、沟通能力和管理能力，才能在课堂中帮助学生提高综合素质，发挥良好的示范作用。更多地培养助教在完成批改课后作业、课上提问答疑的工作基础上，能够科学设置和完善混合式教学内容，让助教可以更多地参与思政课程教学设计与讨论，以及典型案例教学，促进混合式教学助教思维的开放，以便在课堂上显示思政课学生助教的示范作用。积累工作经验，进一步提高学生思政课混合式教学的辅助工作能力，为下一阶段工作的顺利开展打下基础。

4.3创新思政课助教辅助工作方式方法，促进课堂信息化转变，合理利用线上线下平台

创新思政课混合式教学助教工作模式有利于创建更为高效和开放的课堂，建立线上线下、课上课下全方位的学习指导模式和监督机制，充分实现学生助教的对于课堂和学生管理。有利于调动学生的积极性，实现以学生为中心的良性教育教学循环。避免灌输式辅助教学，重视助教的引导作用，在课前布置预习任务，让学生在完成任务的过程中大致掌握课堂知识。而在课后，助教可以通过网络平台对大多数学生存在的问题进行总结和解决，从而充分发挥辅助教学的作用，弥补课时的不足。注重发挥学生在学习中的主观能动性，以学生自主学习为主，让学生切实动脑思考，参与学习过程。同时，思政课助教还可以提前准备好与课程相关的故事、案例和视频，吸引学生的学习注意力，激发学生的积极性和主动性。

同时，思政课助教不仅仅局限于课堂，学生助教还可以借助良好的学习信息化教学平台，立足于教育课程教学改革的实际，利用网络教育课程来补充课堂教学和实践教学，充分利用线上和线下两个课程空间。在锻炼自己的能力和小组合作能力同时，使教育课程变得更加丰富多彩，课堂效率和学生的积极性大大提高，不断创新教学模式，实现高职教育的内涵式发展。

5.结语

促进高职学校思政课混合式教学的创新与应用，有利于促进教学内容的丰富和教学方法的更新，增强教学效果，更好地实现教学目标。因此，发展思政课混合式教学的同时，更要注重思政课助教在混合式教学中发挥的不可或缺的重要作用，提高思政课助教的学习能力和工作水平，加强学校硬件设施的建设，增强信息化教学能力，以促成高职教育中思政课的良好发展。

参考文献

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作者简介：张轲（1988，4-），女，汉，陕西富平，硕士研究生，长江工程职业技术学院马克思主义学院 ，助教