在高中化学教学中运用分层教学的策略研究

娄海洋

摘 要：分层教学具体就是教师在教学实践中，根据学生的个体差异性而运用的一种方式，确保每一位学生都能有所收获。高中化学是高中阶段十分重要的一门课程，在高考中占据着很大的比重。不过相比初中化学，高中化学不论是在深度还是广度方面，都有着很大程度上的提升，所以导致学生学习起来存在很大的难度。而合理引入分层教学策略则能很好解决这一问题，满足学生的学习需求，帮助学生重新树立良好的学习自信。基于此，文章主要针对在高中化学教学中运用分层教学的策略进行了详细分析。

关键词：高中化学教学;分层教学;策略

一、 引言

随着教学不断推进，各种新型教学手段不断涌现，分层教学便是其中的一种。合理运用分层教学有助于解决教学中学生能力差异性的问题，促进学生共同进步与提升。不过就当前的高中化学教学情况来看，部分教师并没有认识到这一点，在课堂教学中依旧采用统一式的教学模式，侧重于知识的灌输，这样极易导致优等生吃不饱、差等生吃不到的问题发生，使得班级两极分化现象越来越严重，不利于教学改革工作的推进。而合理引入分层教学法则能很好解决这一问题，打破传统教学模式的弊端。怎样充分发挥分层教学法的作用，便成为当前广大高中化学教育工作者面临的重要课题。

二、 在高中化学教学中運用分层教学的意义

（一）转变传统教学模式的弊端

由于传统教学观念的影响，使得很多高中化学教师在课堂教学中基本都是采用单一的教学方式，并且照本宣科，围绕着教材一味地讲解。在此过程中，还有部分教师为了追赶教学进度，盲目地增加课堂容量，没能考虑到学生能否有效地接受。这样，便会极大打击到学生的学习积极性，不利于教学目标的达成。而在分层教学法下，学生的主体性能够得到很好的体现，并且要求教师的教学行为与学生学习需求相贴近，课堂氛围也会变得更加的和谐生动，使得学生能积极参与其中，主动思考和探究，最终实现知识的深度理解和掌握，达成理想的教学目标。

（二）激起学生的学习兴趣

现如今，教师在课堂教学中运用的方式基本都是统一的，即对所有的学生采用相同的教学方式，讲解相同的内容，对于学生的学习能力比较忽视。这样便给本就压力大的高中生加重了负担，只能一味地机械背诵。而对于一些接受能力不强的学生，即便付出了很大的努力，最终取得的成效也不是很理想。长此以往，便会使他们逐渐对化学学习失去信心和兴趣，不愿意主动参与其中。而在分层教学法下，需要教师科学地选择教学内容与方式，充分考虑到学生的实际情况，进而使得每一位学生都能感受到成功的喜悦，更加积极地参与到化学知识的学习中，形成良好的化学核心素养。

（三）缓解学生的压力

对于高中阶段的学生而言，需要学习的课程有很多，再加上高考即将临近，所以他们的压力会很大。与此同时，高中化学知识抽象复杂，进一步加大了学生的压力，导致部分学生选择逃避，自暴自弃。而合理引入分层教学法，要求教师针对不同的学生设计不同的教学目标，使得每一位学生通过自己的努力都能够得到进步，有效缓解他们的学习压力，使得他们重新树立良好的学习自信，提升他们的学习有效性。

三、 高中化学教学中主要存在的问题

（一）教学方式单一

现如今，很多高中化学教师在课堂教学中依旧沿用灌输式教学手段，一味地进行理论知识的讲解，而学生则处于非常被动的状态，默默地接受知识。而且在此过程中，师生之间缺乏必要的互动，课堂氛围十分的枯燥，长此以往，便会使学生产生抵触情绪，不愿意主动参与到化学知识学习中，运用生活实际解决具体问题更加无从提及。

（二）教师态度严苛

化学在高中阶段占据着很重要的地位，和学生的成绩密切相关，再加上高中阶段的学生面临高考，所以要求化学教师加强注重学生化学水平的提升，帮助学生考出一个好成绩。不过在教学实践中，部分教师的态度比较严苛，以学生整体水平的提升当作主要目标，对于学生个体差异性比较忽视，这样导致部分学生的学习需求难以得到满足，逐渐失去对化学学习的信心，对其今后学习进步有着极为不利的影响。

（三）评价方式统一

评价环节是教育教学中的重要部分，有助于师生了解到自身不足，然后针对性地改进。不过因为应试教育的影响，使得高中化学教学评价方式非常的单一和统一，基本都是以试卷分数的形式呈现，这样便使学生为了考一个理想的分数，机械记忆、大量做题。而高中化学存在很强的综合性与抽象性，所以部分学生即便很努力，最终取得的效果依旧不是很理想。在各方面压力下，部分学生便出现自暴自弃的情况，对于教师教学顺利开展有着很大的阻碍。

四、 在高中化学教学中运用分层教学的原则

由上可知，在高中化学教学中合理运用分层教学法十分有必要，有助于促进教学改革，提升教学质量。不过要想将分层教学法的作用充分发挥出来，需要教师严格遵循以下几项原则。

首先，全体性原则。具体就是指高中化学教师在教学目标制订中，应该放眼于全体学生的发展，正确看待学生之间的个体差异性，做到不歧视、公平公正。简单来说，就是需要教师摒弃传统偏爱优等生的观念，对于后进生也付出足够的爱心和关怀，看到他们的优秀之处，并进行鼓励和肯定，确保每一位学生都能获得进步和提升。

其次，保底性原则。分层教学对于基础比较差的学生没有过多的要求，不过这并不意味着没有要求。具体就是需要教师加强对化学课程标准的分析，了解其基本要求，然后根据此为后进生设置教学目标，使得他们可以通过化学学习掌握基本知识与能力。

再次，动态性原则。在分层教学法具体应用中，教师应该避免给学生贴上固定的标签。具体而言，就是在给学生分层完成之后，还得加强对他们的动态化观察，看到他们的进步点和发展空间，并根据此进行分层结果的调整。这样，便能使学生逐渐得到提升，而不是一直停步不前。

最后，隐蔽性原则。高中阶段的学生即将成年，各方面发展趋于成熟，同时又处于关键的青春期阶段，所以教师需要尊重他们的自尊心，在具体分层的时候做好保密工作，不能将分层结果公布出来，只需要教师了解即可。