情境教学下中专体育教学课的开展

陈婷

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）06-029-01

摘  要  在新课程改革的背景下，教师的教学理念发生了极大变化，大部分教师愈来愈注重学生在课堂上的情感体验。基于此，处在新的时代下，身为中专体育教师的我们也不能罔顾自身的教学感受，更需要寻找激发学生情感体验的有效途径，而情境教学恰恰是令学生产生积极的情感的途径之一。所以，本文将会对情境教学下中专体育教学课的开展进行分析。

关键词  情境教学  中专体育  直观情境  游戏情境  合作情境

在传统时期的体育课堂教学中，大部分教师缺乏对该学科教学的重视，仅仅是让学生在课堂中自由活动，如此难以获得体育教学的效果。基于此，在新时期的教育环境下，作为中专体育教师的一分子，要转变自身的教育观念，了解情境教学的具体内容，从而将情境教学融入体育活动当中，提高学生对体育学科的兴趣，培养学生的终身体育意识，促进学生身体机能的健康发展。为此，本人依据自身从事中专体育教师这份职业的教学实践经验，对情境教学下中专体育教学课的开展作如下几方面论述。

一、应用直观情境教学

伴随着教育资源的丰富，多媒体技术在教育领域中的应用性愈来愈广。随着科技时代的发展，教师也逐渐具备了现代化教学的能力。基于此，作为中专体育教师的一员，不妨借助多媒体技术应用直观情境教学，以求让学生在形象画面下感受到体育的魅力所在，从而激发学生的学习兴趣，丰富学生的体育知识，实现中专体育课堂教学活动的顺利开展。

比如，在以“传承奥运精神”为主题的课堂活动当中，首先我应用多媒体技术为学生介绍奥运会的起源与一些相关神话故事，为学生掌握现代奥运会的知识做了铺垫。然后，我重点播放了2008年北京奥运会的相关视频，由此集中学生的注意力，对学生进行“健康第一”的教育，加强了学生终身与体育为伴的意识。最后，我引导学生回顾了学习过程，帮助学生总结了体育有哪些功能，让学生交流如何提高对体育的认知，以及传承奥运精神。这样，我通过应用直观情境教学，激发了学生强烈的学习兴趣，大大丰富了学生的体育知识，顺利开展了中专体育课堂教学。

二、应用游戏情境教学

在各个学段的体育教学活动中，游戏都是教师常常在课堂上应用的方式，这也是学生最喜欢的一项内容。基于此，作为一名中专体育教师，我们要懂得应用游戏情境展开教学活动，为学生锻炼身体创造愉悦的课堂气氛，激发学生的课堂参与度，提高学生的身体机能，达到优化中专体育课堂教学质量的目的。

比如，在开展“两人三足”游戏的体育活动当中，首先，我为学生讲述了两人三足的游戏规则，对学生强调道：“比赛过程中，两人需要同步进行，不允许其中一人双脚或单脚离开地面，绑腿伸若脱落，则需要系好后再出发。”并找出学生进行示范，培养了学生的规则意识。然后，我以比赛的形式开启了这次游戏活动，从而在实战中提升了学生动作协调与配合能力，也令学生感受到了体育课堂的乐趣。最后，为了提高学生的腿部力量与身体的平衡性，我應用升级版的游戏情境，让学生做三人四足的游戏，然后带领学生做了放松活动，并组织学生交流了课堂体会。这样，我通过应用游戏教学，在愉悦的气氛下大大激发了学生的课堂参与度，在潜移默化中促进了学生身体机能的发展，切实达到了提高中专体育课堂教学质量的目的。

三、应用合作情境教学

在体育课程内容当中，有不少运动项目需要人与人之间的协调配合。所以合作情境在课堂教学中的应用十分必要。在充满竞争的新时代社会下，合作也是学生需要掌握的必备技能。基于此，作为一名中专体育教师，可从“以生为本”的教育理念出发，应用合作情境组织课堂教学，点燃学生参与团队体育的热情，从而实现中专体育课堂教学活动的开展。

比如，在引导学生学习“原地双手胸前传奇球”和“行进间运球”这两项篮球动作时，首先，我指导学生做了热身运动，将学生划分成了活动小组，让学生之间合作熟悉球性，提升球感，为接下来需要学习的动作奠定基础。然后，我对学生讲解和示范了这两项动作，帮助学生了解了执行这两项动作时的重点和难点。之后，我组织学生合作完成这两项动作，并从旁观察，对学生展开有针对性地指导，使学生懂得了这两项运球动作的要领，有了对运动节奏感的充分体会。最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过应用合作情境教学，充分激发了学生的情感体验，使学生以饱满的热情参与了篮球锻炼，顺利完成了中专体育课堂教学的任务。

四、结语

总而言之，情境教学在课堂活动中有着一定的应用价值，值得当下教师深入研究分析，并根据学生的身心发展应用合理的情境教学法于课堂之上。所以身为中专体育教师的一分子，我们要懂得思考更多如直观情境、游戏情境、合作情景等可行的教学方法，并尝试将其融入课堂中，以调动学生的学习积极性，同时使中专体育课堂教学质量达到预期。

参考文献：

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