小学语文课堂朗读教学的开展与教学方法分析

马丽颖

摘要：现如今，随着教育意识的提升，在小学语文课堂中的朗读教学也受到了更多关注，作为一项主要内容，优质的朗读教学可以有效提升语文课堂授课品质。所以教师需要将小学生的实际情况作为出发点，并以此为基础有目的性和针对性地开展朗读教学，唯有如此才能够持续提升语文科目的教育成效，从而更好地培育小学生的朗读能力以及语文素养。基于此，下文就围绕小学语文课堂朗读教学的开展与教学方法展开探讨，以供参考。

關键词：小学语文;朗读教学;方法分析

一直以来，在语文科目之中朗读教学都属于十分关键的一环，尽管很多教师并没有在上课时设置专门的课程去训练学生朗读能力，但是朗读却是每节课教学中都会涉及的内容。但是，从当前小学语文教育的实际情况来看，由于受到各种内部或者外部要素的影响，在一些课堂之中的朗读教学效果并不尽如人意，且很多学生在朗读中毫无感情，无法通过朗读体悟文章主旨与内涵，最终朗读教学成效也大打折扣。由此可见，教师务必要加强对于这部分教学内容展开分析。

一、小学语文课堂朗读教学的开展与教学意义探讨

如想要进一步提升朗读教学在小学语文教育中的开展成效，那么首先就需要让教师们明晰其中的关键意义，从而促使教师可以更有意愿地去探索与寻找朗读教学方法。通过整合以往的经验，可以察觉到其中的意义展现在如下几方面：朗读可以增强同学们在课堂上的积极性，使授课活动具有活力，使课堂变得有声，让学生变得更加清醒，使他们在学习中更加有效率[1]。除此之外，朗读还能够对同学们语言组织能力做出培育，同时可以让他们深入地理解课文，体悟到课文的内涵与主旨，促使语文教育的整体成效得到提升，最终实现朗读的真正价值。

二、小学语文课堂朗读教学的开展与教学方法探索

（一）为学生创造更多的朗读机会

教师还需要为学生们创造出更多的朗读机会，这样才可以更好地促使朗读教学的成效得到提升。当前，很多教师受到固有观念的制约，通常都只是会在课堂的导入阶段引领同学们做出朗读，朗读的作用也只是让同学们进入到学习状态之中，然而完成朗读后在接下来的教学中却未能给学生创造出足够的朗读机会，致使在授课活动中朗读教学时间较少[2]。故此，小学语文教师务必应当展现出指导效用，让学生在充分展现自己特点的同时，还应当为他们创造更多的朗读机会，以此来有效地提高学生的朗读水平。例如，教授小学语文（部编版）《海上日出》时，教师就需要适时地增加一些学生们朗读的机会，在导入环节，首先引领同学们朗读课文，然后在初读课文后，一些学生就会发现在课文中出现许多不认识的生字，此时再由教师指导他们运用字典查找不认识的汉字，并让学生在课文中做好标注，然后要求学生进行精细化自主朗读。在此期间，教师还应该引领学生们试着展开有感情的朗读，一边朗读，一边在脑海中跟随文字想象文本中描绘的情景。通过合理安排课堂时间，可以使学生更好的理解课文内容，并且准确掌握课文中生字词的应用意义，最终进一步提升朗读教学的成效。

（二）丰富朗读教学的课堂形式

通过丰富的朗读教学形式，同样能够让小学生们更好地完成朗读，获得更高的成效，最终提升朗读教学品质。因此，在小学语文授课活动中，教师不妨引领小学生们以小组为单位朗读同一篇文章，通过合作来完成朗读，在这样的活动中要求每个学生负责朗读一段，或者以角色扮演的方式来划分内容完成朗读，如此一来就可以促使朗读教学的课堂形式变得丰富化，通过这些丰富的形式不仅可以协助小学生们在合作中更好地完全朗读学习任务，同时还能在无形中提升了他们朗读的积极性，有助于增强朗读教学的有效性[3]。例如，教授小学语文（部编版）《为中华之崛起而读书》时，为了丰富朗读教学的课堂形式，教师在授课活动中完全可以组织小学生们借助于小组合作的形式展开朗读活动，以此提升朗读课堂教学的实效。比方说教师可以将文章划分若干部分，然后引领同学们以前后桌，或者同桌的方式进行合作朗读，每个学生分别朗读自己的部分，并且比较一下看看哪个学生朗读的更好，在这个过程中，学生们就会感觉到朗读形式变得十分丰富。

（三）激发学生在朗读过程中的热情

唯有学生们对朗读有了足够的热情之后，那么朗读教学品质才可以显著地提升。当前，情景教学法在教育活动中的效用十分显著，所以教师也可以通过情景的创建，以此来激出同学们在朗读过程中的热情，通过这样方式，还能够进一步增进学生们的上进心，以及促使授课的氛围更加热烈，在热烈的气氛中学生们就会有意识地锻炼朗读技巧，逐步提升学生朗读能力。此外在创建的朗读情景中，学生们还能够以人物的视角分析课文内容，然后在此期间加以融入自己的情感，从而塑造出更加鲜活的人物形象，使自己可以更加理解和掌握文章表达的内涵，最终增强自身的朗读能力。例如，教授小学语文（部编版）《北京的春节》时，为了可以激出同学们的朗读热情，教师就需要创建出相应的情景。详细来说，可以通过信息技术电教设施展示一些关于春节期间的相关影音资料，然后让学生们能够快速的进入到情景中，在课堂中感觉到春节的气氛，接下来在开始对课文做出朗读，在此过程中，同学们就可以更好地参与当中，从而推动朗读教学品质的上升。

结束语：

总而言之，对于小学语文教育而言，是培育孩子们语言能力的重要学科，良好地语言能力可以使孩子在与他人相处的过程中感到愉快，而通过朗读文章中的优美句子可以很好地提升同学们的语言素养，所以教师务必要革新自身观念，对朗读教学更加注重。与此同时，这对于小学生们之后的语文学习也有显著的促进效用，所以在朗读教学中，教师应当要结合实践和现实，跟随时代的发展，不断地革故鼎新，从而保证朗读的有效性，上文就对这部分内容做出了探讨，期望带来参考。

参考文献：

[1]丁亚娟.“读”树一帜，让语文教学更精彩——谈小学语文课堂中的朗读[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（08）：78.

[2]魏和花.核心素养下小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].当代家庭教育，2020（20）：74-75.

[3]杨周.小学语文课堂中学生表演性朗读的应用分析[J].新作文（语文教学研究），2020（07）：60-61.