高中音乐鉴赏课“合作教学”的理论与实践研究

孔帆

摘要：现如今，在素质教育的大环境之下，音乐鉴赏课也受到了更加多的关注。所以在当前的高中音乐鉴赏课堂上，教师需要充分重视对高中生的小组合作学习教学，让其能够在一种科学的教学环境之下展开更好地合作学习和探究，这样就可以在合作学习中充分提升高中生对音乐的鉴赏能力和感知能力，提升自我的情操，实现综合素质的全方面提升。基于此，下文就围绕高中音乐鉴赏课“合作教学”的理论与实践展开研究，以供参考。

关键词：高中音乐;鉴赏课;合作教学;实践策略

基于实际经验来看，在高中时期的音乐欣赏授课课堂之中，加以引入合作学习，可以促进高中生音乐欣赏的自主能动性，从而加强音乐欣赏参与意识，扩大音乐欣赏的有效性，更好地认识音乐欣赏旋律，提高创造力。另外，在音乐欣赏合作中还能进一步体验音乐内含的情感，培养高中生健康的心理品质。由此可见，对合作教学在高中音乐鉴赏课的运用理论与实践做出探讨十分必要。

一、高中音乐鉴赏课“合作教学”的理论内涵

实际上在高中的音乐鉴赏授课课堂之中，教师能够采用的上课方法在现如今也变得多种多样。而音乐鉴赏原本就是单一化的内容，随着采用合作学习可以让上课过程变得灵活丰富，合作学习从本质上而言是以小组作为学习单位，以组内成员相互之间的合作为主体，从而实现学习的目标[1]。此外，合作学习与以往的教学模式也有着很大的差异，前者有着自己的学习特色，具体体现在任务分割、结果整合、角色分配、公平竞争、信息共享等方面，有利于同学们更好地完成音乐鉴赏。详细来说，其教学顺序为：设置上课目标、给出学习任务、小组合作完成任务、总结、测验与巩固、评价与改进。教师务必要明晰合作教学的理论内涵，其并不是简单的将同学们分成小组进行学习，而是要推动小组成员发挥个人责任、成员之间相互依赖与促进、个人在其中展示交往技能、小组形成合作成果并对其进行整理和加工等等。

二、高中音乐鉴赏课“合作教学”的理论实践策略研究

（一）科学分配学习任务

如想要确保合作教学的理论实践能够落到实处，那么教师首先需要做的就是科学分配音乐鉴赏的学习任务，以此确保合作学习可以更加顺畅的进行。例如，教授高中音乐鉴赏（人教版）《黄河大合唱》时，教师需要首先给每个组的小组长布置合作学习任务，比方说让他们去收集有关热爱祖国的歌曲，用于在正式上课时的交流和讨论，以此活跃气氛和调动孩子们鉴赏《黄河大合唱》这首歌曲的兴致，并且能让各组学生对要学习的乐曲就有一个大概的了解[2]。接下来音乐教师可以打开电教设施让同学们欣赏《黄河大合唱》的大型交响合唱曲，可以看到学生们完全被这充满魅力的交响合唱乐曲给吸引了，然后让学生们一边鉴赏、一边在组内探讨。等到这节课快要结束的时候，再请每个小组的学生代表上台来进行汇报工作，比一比看哪个小组表现得更积极和活跃，由于教师把学习任务分给了各个小组，所以促使整节欣赏课程更加有活力，重点也变得更加突出。

（二）增设合作表演环节

通过在高中时期的音乐鉴赏课上增设合作表演的环节，不仅能够进一步推动合作教学的实施，同时还能够让同学们更加形象的理解作品。基于本质而言，合作教学是一种集体式的授课模式，其中的一切活動设计和安排都要以小组为主体，因此集体展示是合作教学模式中必不可少的一部分，同时也是音乐鉴赏课效果提升的关键手段[3]。详细来说，教师可在课堂上布置任务，让各个小组设计自主曲目表演，等到正式的课上可进行集体的表演展示，从而促使高中生树立音乐鉴赏与学习的自信心，推动他们的音乐鉴赏积极性。例如，教授高中音乐鉴赏（人教版）《我和我的祖国》时，教师就可以在各小组对音乐完成鉴赏与问答之后，给予各组5分钟左右的时间来进行歌曲表演节目的设计，为各个组别安排不同曲段的表演任务，而后由各个组长带领各个组的组员进行集体内的公开曲目表演，以集体合唱和舞蹈伴奏的形式来进行表演，或者也可以以领唱加合唱等形式来进行表演，这十分有益于高中生核心素养的培育，提升音乐鉴赏课的教学品质。

（三）创建合作学习氛围

高中音乐鉴赏课的教师还需要为同学们创建出合作学习的氛围，这样才可以进一步让他们通过合作学习来完成对于音乐的鉴赏。故此，从融入音乐欣赏课堂的合作教学模式中来看，促使高中生在系统规范的音乐鉴赏学习中了解基础理论知识，在合理的教学安排和新型教学理念的熏陶下能够真正提高学生们的音乐素养水平，另外也可以真正与其他同学达成团结合作的互助精神，培养自身的艺术鉴赏和理解力，陶冶艺术情操并为学习生活的良好情绪提供坚实基础。基于这一教学目标，在高中音乐鉴赏课堂的合作教学实践模式中，作为鉴赏课的音乐教师务必要能够积极主动地将合作教学的理念和教学模式与课堂相结合，凭借合作小组等教学形式，构建合作教学的应用平台，让合作教学模式在中学阶段得到优质应用，为同学们营造出高品质的音乐欣赏学习氛围。例如，教授高中音乐鉴赏（人教版）中《少数民族民歌》这节课时，教师就可以通过歌曲地域文化习俗等背景的详实介绍，创建出合作学习的气氛，让学生们可以在小组之内，从多方面、多角度、多层次地提高自身音乐鉴赏的能力，实现高中音乐鉴赏课的合作教学。

结束语：

总而言之，对于高中时期的音乐欣赏课来说，其对于增强高中生综合素养与艺术气质有着十分关键的促进效用。但是，对那些基础薄弱的高中生仅凭短暂的课堂学习和自我练习很难巩固音乐欣赏的基础，而合作教育的有效使用可以很好地应对这些问题。因此，在实际教育过程中，高中的音乐教师要多多利用合作教育模式，从各个角度逐步优化音乐欣赏教育建设，继而促使音乐课堂的整体效果得以提升。

参考文献：

[1]张汉华.浅谈如何通过高中音乐鉴赏课教学培养学生的良好音乐素养[J].黄河之声，2020（22）：102-103.

[2]陈如意.体验式教学法实现高中音乐鉴赏课“文化理解”的教学研究[J].北方音乐，2020（19）：184-186.

[3]郑红梅.斗雪梅先吐，惊风柳未舒——高中音乐鉴赏课分层教学的意义与实施方法[J].高考，2020（18）：198.