创新理念下的小学语文多样化教学实践

谢允祥

◆摘  要：创新教学理念打开了小学语文教学的新思路，教师在开展教学时，要加强对教学模式的研究和创新，采用多样化的教学方式，给学生提供生动的学习内容，让学生在多样化教学方式下主动思考，对语文知识进行深入理解，获得深刻的学习感悟。通过多样化的语文教学，学生在学习过程中体验到了语文学科的魅力，他们能充分发挥自己的主动性，通过深入探索和积极思考理解语文知识，借助多样化教学方式实现深度学习，推动小学语文教学的高效进行。

◆关键词：小学语文;创新理念;教学策略

小学语文多样化课堂是新一轮课程改革的必然结果，单一教学模式下学生获得的语文知识、技能以及建立的语文情感非常有限;尤其是随着年级段越来越高，语文教材知识越来越丰富，多样化语文课堂的构建任务就变得越来越紧迫。基于此，如何创建多样化语文课堂成为当前教学最为关键的任务之一。

一、小学语文多样化课堂组织背景分析

首先，从教学思路方面分析，小学语文多样化课堂是传统单一课堂的拓展和升华，以往语文课堂思路稍显局限，教师的思路始终围绕着如何提升学生的学习成绩，对学生学习思维、知识迁移等方面的能力不够重视，因此学生处于一条腿走路的状态，发展失衡。其次，从教学方法方面分析，单一思路影响方法的拓展，讲说课堂模式下，教师讲得不少但是学生掌握量非常有限，再加上课堂上缺少足够的互动，因此课堂稍显低效。最后，从课堂教学内容的安排上，以往语文课堂围绕教材进行内容的安排，课堂节奏十分紧凑，于学生而言压力也是非常大的;整堂课的生字、生词、课文理解、课文背诵、课后练习……课堂内容缺少拓展性，学生积累的知识基本上都是教材内容，表现在写作上就是千篇一律的素材内容。因此，内容的单一性也影响了学生语文综合学习能力的提升与发展。基于上述因素，小学语文多样化课堂组织迫在眉睫。

二、创新理念下的小学语文多样化教学实践

（一）利用问题引导

在传统的小学语文教学中，教师在设计问题时往往会让学生给课文分段、分层，把完整的课文进行分割，学生在探究问题时只能抓住课文的段落进行分析，缺乏對课文整体的把握和理解。在创新观念下的教学中，教师在用问题对学生进行引导时，要抓住课文的主要内容设计问题，让学生通过解决问题从整体上理解课文。通过回答教师提出的问题，学生在语文学习中获得了成功的体验，一方面增强了他们的学习动力，促进了他们思维的发展;另一方面，问题的引导使他们的学习更有效，能充分利用课堂学习时间，借助问题深入掌握课文内容。例如，在教学《猎人海力布》时，教师先让学生通读课文，了解课文大意后设计问题：猎人海力布是一个怎样的人？海力布为什么要把山要崩塌的消息告诉乡亲们？如果他不告诉乡亲们这个消息，会出现什么结果？为了找到这些问题的答案，学生主动分析课文内容，积极思考。在问题引导下，学生了解了猎人海力布变成石头的过程，体会到了海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。

（二）设计想象环节，提高探究动力

想象是学生在脑海中对静态的文字进行加工创造的过程，在想象过程中，学生给抽象的文字知识赋予了更多的内容，让他们体会到乐趣。在小学语文教学中，教师可以设计想象环节，让学生根据课文中的内容进行自由想象，并把自己想象的内容说出来。在活跃的想象和分享环节中，学生的思维也更加活跃，增强了他们对课文的好奇心，有助于提高他们的探究动力。学生结合想象来分析课文，能够获得对课文更深刻、全面的理解。例如，在教学《鸟的天堂》时，教师在上课伊始先让学生分析课文题目，并结合想象说出自己的理解。在活跃的氛围中，学生纷纷说出了自己认为的“鸟的天堂”：鸟的天堂肯定有许多供鸟食用的小虫子;鸟的天堂应该是一片广阔的森林;鸟的天堂有许许多多不同种类的小鸟……在学生大胆的想象中，教师引导学生进行课文阅读和学习。通过分析课文内容，学生知道了课文中所说的“鸟的天堂”和他们的想象有所不同，激发了他们进一步探究的动力。通过深入分析和探索，学生了解了大榕树的特点，认识到了大榕树的奇特和美丽，体会到了课文中所说的“鸟的天堂”的含义。

（三）多样化教学手段和工具

一是教学手段。小学语文教师在教学中不仅需要利用文字、书籍、教材等，还需要应用电子视听设备和多媒体网络技术，如挂图、投影仪、计算机等。利用这些现代化教学手段，以图片、音频、视频和动画的形式展现书本中出现的语文知识内容。以此增强学生的探索欲望，强化学生对知识的理解，深化学生对知识的记忆。二是教学工具。教学工具一般有实物、模拟实物等。小学语文教师在教学时，可以直接在学生面前展现客观实物，让学生直接地感受知识。如教师在讲解课文《平平搭积木》时，就可以直接拿出许多积木，现场搭建出积木房子。这样可以让学生更加直观地感受课程知识。除此之外，教师还可以利用模拟实物，模拟实物包括标本、模型和其他复制品。利用模拟实物可以让学生在直观感知的过程中，提升对知识的感悟。如教师在讲解《火车的故事》时，就可以展示火车模型;在讲解《活化石》时，就可以拿出银杏树的叶子标本、大熊猫的模型和中华鲟的玩具等。如此，可以加深学生对所学知识的印象，从而打造精彩的小学语文教学课堂。

三、结束语

综上所述，在小学语文教学中开展多样化教学，教师不仅要转变教学观念，还要充分运用创新教学模式，让学生在新颖多样的学习方式中增强探究动力，在主动思考中提升语文学习能力。在多样化的教学中，教师要渗透创新理念，使每一种教学方式都能发挥对学生的促进作用，引导他们积极思考，有效解决学习中的问题，促进他们语文核心素养的发展，实现创新理念下的小学语文多样化高效教学。

参考文献

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