试论网络信息化背景下高职英语生态课堂的构建

黄华

◆摘  要：随着教育现代化建设的不断推进，在高职英语教学中利用网络信息化技术构建生态课堂对于提升和强化教学效果，培养学生的综合能力至关重要。因此，本文从生态课堂的概念内涵出发，分析了构成生态课堂的基础要素和信息化建设背景，并结合网络信息化的建设给出了高职英语生态课堂的构建路径，旨在以此提升高职英语教学效果，培养学生的综合能力。

◆关键词：网络信息化;高职英语;生态课堂;构建路径

一、生态课堂概述

教育生态学的概念最早是由美国语言学家劳伦斯提出的，他认为人的发展与生态环境之间存在着双向同构关系，能够形成相互联系和作用的教育生态圈。这两个部分任何一个部分损害都会使得教育生态圈失衡，因此，为了优化教育生态环境，形成稳定的生态课堂，达到促进学生全面发展的目的，需要着眼于教育生态圈的良性循环，通过改进优化或者主动构建学生与教育生态环境之间的双向同构关系来达到教育生态的良性构建。生态教育的开展过程中工作核心是为学生创造和谐有序的教育环境，通过引导学生主动积极高效地开展学习，主动培养学生自主学习和创造性思维能力。综合来看，生态课堂是教育环境下一个完整的生态系统，在这一系统中学生、教师和环境作为基础构成要素，逐渐形成了一种相互依存和高效发展的良性关系，体现出生态课堂旺盛的生命力。

生态课堂的构建需要将教育环境与教学活动进行有机结合，构建能够促进课堂高效开展的生态环境。在此过程中，既需要保障师生关系的良性互动，也需要创新教学手段。稳定平衡的教育生态课堂能够激发学生的学习主动性，促使学生主动积极的参与到课堂活动中来在良性互动和动态平衡的生态课堂中获取知识，实现能力的全面发展。当前我国生态课堂在开展过程中主要是追求教学的有效性和趣味性，通过为学生提供实践平台和表达观点的空间来使课堂教师与学生之间形成一种统一动态和平衡的生态系统，进而促进课堂教学的高效性。

二、高职英语课堂存在的生态失衡问题分析

网络信息化背景下，高职英语生态课堂的构建需要结合不同学生的发展需求以及动态表现来提高课堂教学效果和学生的综合素质，但从现阶段高职英语的教学实际情况来看还存在生态失衡的问题，不利于教学效果的有效实现。调查研究发现，影响高职英语课堂失衡的问题主要表现在以下三个方面，首先，教学环境的失衡，随着高职院校信息化水平的不断提升，很多英语教师在开展课堂的过程中缺乏信息化道具的使用，同时基础建设的落后以及教学设备配置不齐全等问题也会直接影响教学效果，甚至一些高职院校还存在信息化设备管理不到位的问题，一旦设备出现问题会影响课堂的正常进度，例如校园网络不稳定，教师信息技术不熟练等都会给课堂教学带来严重问题;其次，教师教学能力的失衡。在高职英语信息化课堂的开展过程中还存在部分教师信息技术素养较低，信息资源利用率低下以及课件设计缺乏科学性等问题。不仅如此，很多高职英语教师还会过度使用信息技术，忽略了与学生的良性互动和情感交流，这样既无法起到良好的教育效果，也会导致学生缺乏自主学习能力，不利于英语生态课堂的良性构建;最后，学生主体性的缺乏。在开展高职英语课堂教学的过程中，学生由于缺乏主观能动性和学习积极性，在教学活动过程中缺乏与教师之间的良性互动，无法充分参与到课堂活动中去，这样一来，不仅影响了教师对学生学习效果的把握，导致生态失衡，也不利于学生英语口语能力的提升，导致课堂教学效果无法达到预期水平。

三、网络信息化背景下高职英语生态课堂的构建策略

1.構建科学的生态课堂模型

网络信息化背景下在高职英语课堂教学环境中构建生态课堂需要充分利用信息技术网络技术，通过建立具有创新性和趣味性的课堂来提升学生的学习兴趣和主动性，因此，可以通过构建科学的生态课堂模型来提升学生的英语运用能力，促使学生自主能动性的有效发挥。网络信息环境下，各种教学资源和课外知识十分广泛，教师在构建生态课堂模型的过程中，可以通过信息技术激发学生的自主探究意识和善于发现问题的能力，形成以学生为中心的课堂教学体系。高职英语生态课堂的构建中师生平等是重要前提，在与学生的有效交流中，既需要教师进行有目的性的引导，通过创设各种各样的教学环境激发学生对生态课堂的学习兴趣，也需要正确把控教学方向，在课堂实践活动中引导学生进行合作交流和自主探究。这样一来，既能够利用网络资源形成线上教学模式，激发学生的学习主动性，帮助学生在沟通与交流中形成思维的碰撞，也能够帮助教师结合学生的不同学习水平进行分阶段分层次的教学，从而提高学生的适应能力，构建动态平衡的高职英语生态课堂。

2.营造完善的课堂教学模式

课堂教学模式的完善化构建既需要结合高职英语的教学内容和教学特点进行创新，也需要利用网络技术和信息化技术丰富和完善教学内容，增强课堂教学的互动性和趣味性，将生态课堂的各种要素进行协调发展。目前，高职英语生态课程存在的突出问题就是互动失衡和要素失衡。为了解决这些问题需要教师通过信息技术教学设备以及生态环境的多个方面进行有效的改善，确保生态课堂教育互动机制的有效健全，着重解决教学生态系统中存在的失衡困境，从而营造完善的课堂教学模式，着重突出学生在课堂学习中的主体性和互动性。英语课堂线上和线下的教学模式能够帮助教师直接布置教学内容和教学合作任务，通过这些模式引导学生积极主动地掌握英语知识，教师在旁起辅导作用，能够促使学生更快地解决问题，全面的内化英语知识。综合来看，在营造完善的课堂教学模式过程中需要坚持课堂生态的主体是学生，教师作为引导者和合作者来发挥作用，通过采取各种各样的教学模式来激发学生的内在潜能，让学生掌握课堂学习的主动权，进而达到提高教学效果，平衡生态课堂的目的。

3.创设和谐的生态教学环境

在高职英语和谐生态教学环境的创设过程中，需要教师积极整合影响生态课堂构建的各种要素，通过信息技术的应用结合大数据的分析和采集功能，全面的了解和掌握学生在学习过程中的特点和学习行为，并结合这些问题进行针对性的教学，真正实现因材施教。首先，针对教师这一要素，高职院校在开设英语课程的过程中必须及时补足师资力量，通过提高教师的英语素质和教学水平等多种方式确保教学生态环境的平衡稳定。其次，在技术要素上，需要高职院校主动深入的开展教育信息化建设，投入大量的人力资源和物力资源丰富课堂教学过程中的设备建设，为学生学习营造良好的课堂环境;在学生要素上需要教师通过多元化评价机制的构建更加准确地评价学生，让学生正确认识英语学习情况，努力学习更加具有方向性，这样才能够激励学生自信学习，营造和谐的生态教学环境。

四、结语

综上所述，网络信息化背景下高职英语生态课堂的构建对于深化教学改革，培养学生的核心素养具有至关重要的作用，需要充分分析生态课堂的构成要素，并结合这些要素进行教学模式的创新化建设，以转换课堂主体，创新教学模式以及构建和谐环境等多种方式开展信息化生态课堂的高效构建，让学生成为学习的主动者，逐渐获取自主学习和主动交流的能力，通过师生互动的强化和交流的深入来促使学生学习能力和教师教学水平的提升，进而达到构建信息化高职英语生态课堂的重要目的。

参考文献

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