核心素养语境下的小学语文教学思维转向

李希贵

◆摘  要：随着教育改革的不断推进，核心素养教育成为小学语文教育的重中之重，培养学生的综合素质成为教育的关键内容.现代科技的不断发展为教师提供了更多先进的教学方法，本文根据小学生的行为特点，结合语文教学规律，探讨如何转变教师的教学思想，增强核心素养教育，提高语文教学质量。

◆关键词：核心素养;小学语文;思维转向

新课标更加注重对学生的素质教育，很多学校为此对语文教学进行了创新和改革，转变教师的教学理念，加入多种教学方式，让学生在日常的学习中提升综合素养。教师也通过改变教学思想，增进了与学生之间的情感交流，鼓励他们德智体美劳全面发展，在融洽的师生关系中，提升了教师的教学效率。

一、树立人本主义教学理念，增强自主探索意识

目前，很多小学语文教师都在教学中融入了核心素养教育，但是由于没有及时转变教学理念，导致这种教育无法让学生产生共鸣，达不到应有的教学效果，因此，教师应该先改变自己的教育理念，将学生作为课程的主体，从学生的角度出发思考问题，与他们产生同理心，并在这种思想的指引下设计教学内容。小学生的思维比较活跃，行为上也更加活泼，所以，对于小学的语文教育，教师应该结合学生的个性特征，增加更多的探索性教学活动，激发他们主动探索的意识，将“被动接受知识”转变为“主动获取知识”。

以人为本的教学理念使教师成为教学的指引者，辅助学生掌握语文知识，引导他们通过自己的探索和努力提升语文思维能力。比如在讲述《草船借箭》一课时，老师先鼓励学生预习课文，理清人物关系，了解草船借箭的起因、经过和结果。再由故事引申到《三国演义》文学名著，引导学生主动探索，查找与作者相关的信息，分析出诸葛亮和周瑜的性格特征。在课堂中，老师可以提出问题，并组织学生分小组讨论，概括总结出草船借箭讲述的是什么故事，当时的中国处于怎样的状态，故事中的哪几个片段印象比较深刻等问题。老师运用提问的方式引导学生学会主动思考，调动了学习的积极性，并且，在前期查找和探究的过程中，拓展了学生的知识面，激发了他们主动探索的意识。

二、由知识传授转变为对学生综合能力的培养

传统的语文教学更加注重学生的应试能力，虽然部分老师在教学中加入了核心素养教育，但更多的还是让学生死记硬背，用填鸭式的教学模式传授语文基础知识。这种学习方式不但阻碍了学生开发语文思维，而且在没有真正理解内涵的情况下背诵知识，只能起到短时记忆的效果，很难形成长久的记忆，使学生经常出现“拣了芝麻丢了西瓜”的现象，即便是反复记忆，也不会掌握太多知识点。如此恶心循环的学习，更加降低了学生学习的积极性，甚至产生厌恶情绪。为了改变这种现状，教师应该转变教学目标，以培养学生的语文综合能力为主，在教授基础知识的同时，也要提升对语言组织能力、阅读能力、写作能力的培养，增强学生的语文知识运用能力。

以阅读能力为例，老师可以鼓励学生自学课文，养成摘抄和批注的习惯，遇到不会的生字能够主动翻阅字典进行查找，看到优美的词句能有意识的抄录在笔记中，看到不理解的修辞手法要进行标注，并主动向老师咨询。这种教学方式能够有效培养学生的自学能力，提高语文阅读水平。比如学生在阅读《从军行》古诗时，要读准生字，熟读全文，并借助注释和插图理解古诗的意思，体会作者所表达的思想情感，再用自己的语言表达出来。这样的阅读训练可以培养学生自主学习的意识，增强自学能力，加深对知识的印象。

三、根据学生的个性化差异，实现分层式教学

传统的语文教学模式是在固定的时间内，将所有知识点统一传授给学生，但是这种教学模式忽视了学生的个体差异，并不是所有人都拥有一样的学习能力，接受能力强的人可以在课堂中掌握所有知识，接受能力差的人可能在课程中期就已经跟不上老师的思路，每节课只学习到一半的知识，越到后面落下的知识点越多，也越难以补救，最后考试成绩一塌糊涂。为了改变这种情況，语文教师应该根据每个学生的学习能力有针对性的教授知识，实现因材施教，由统一教学转变为分层式教学。需要老师注意的是，分层式教学不只是关注学生的学习能力，也要关注核心素养教育。教师应该改变与学生沟通的方式，鼓励中带有提醒，批评中带有关心，在尊重学生个性化发展的同时，培养良好的思想道德品质。

教师可以使用小组讨论的方式组织学生学习，根据班级成员的性格特点和学习能力，分成不同的学习小组，并在讨论的过程中实现互帮互助，相互之间产生积极的影响，提升小组的综合实力。比如《为中华之崛起而读书》这节课，老师组织学习小组自行阅读文章，掌握文中“沈、范、魏、租”等生字的读音，小组成员之间互相帮助，使每个人都能够熟读课文，然后再选出代表进行朗读比赛。通过这样的方式激发学生的集体荣誉感，增强合作意识，由成绩好的学生带动学习能力差的学生，在相互帮助中提升小组整体的学习水平，提高语文成绩。

四、结束语

综上所述，转变小学语文教学思想是开展核心素养教育的前提，教师只有真正从学生的角度出发去思考问题，才能探究出符合新课标要求的教学模式，在教授基础知识的同时，融入综合素养教育，培养学生的语文综合能力，提高教师的教学质量。

参考文献

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