初中语文教学中如何渗透德育和心理健康教育探析

刘国宝

◆摘  要：语文作为初中阶段一门重要的人文学科，十分适合在教育教学过程中，对学生渗透德育和心理健康教育。新时代语文教育工作者必须提高自身德育和心理健康教育能力，在趣味性的教学活动中培养学生良好的道德品质，通过高质量的初中语文教学促进学生身心健康发展。

◆关键词：初中语文;德育教育;心理健康;渗透策略

初中阶段是学生价值观形成的关键时期，是学生心理健康发展的重要阶段，因此，在初中阶段加强对学生的德育和心理健康教育，引导学生形成正确的价值观，促进学生身心健康发展，显得尤为必要。语文作为一门兼具工具性和人文性的学科，不仅承载着知识，更承载着思想和情感，因此，作为初中语文教师，应当紧密结合新课程改革“情感、态度和价值观”的教育需求，积极渗透德育和心理健康教育，不断提高学生的道德品质修养，促使中学生逐步形成健全的人格，促进学生全面健康发展。针对当前初中语文教学中注重知识和应试技巧传授、德育和心理健康教育缺失的现状，笔者立足当前初中语文教学实际，探索如何在初中语文教学中渗透对学生的德育和心理健康教育。

一、初中语文教学中渗透德育和心理健康教育存在的问题

（一）教师对德育和心理健康教育重视不足

当前，很多语文教师没有意识到到德育和心理健康教育的重要性，错误地认为德育和心理健康教育是班主任和道德与法治教师的工作，没有深入挖掘教材中蕴含的丰富的德育和心理健康教育资源。在错误教学观念的影响下，本应内涵丰富的语文课堂变得单调、枯燥、僵化，知识传授者与知识接收者难以产生共鸣，这在很大程度上影响了语文课堂教学效果。

（二）德育和心理健康教育方式较为单一

在素质教育不断深入的同时，部分教师的教学观念开始发生转变，但是由于缺乏德育和心理健康教育经验，教师采用的教育方式通常较为单一，德育和心理健康教育与语文教学内容之间结合得不够紧密。教师习惯空洞地向学生灌输大道理，忽略了学生的学习体验，这种方式无法实现对学生进行德育和心理健康教育的基本目标，甚至导致学生产生逆反心理，教育效果十分有限。

二、初中语文教学中渗透德育和心理健康教育的有效策略

（一）借助信息技术创设生活化教学情境

初中阶段学生认知事物主要以形象思维为主，教师必须根据学生认知规律调整教学策略，以信息技术为载体创设充满趣味性的教学情境，将生活中熟悉的事物带到课堂，在帮助学生理解语文知识的同时，渗透德育和心理健康教育。在创设情境之前，首先需要深入分析文章中蕴含的德育和心理健康教育资源，并提前准备与之相关的视频和图片素材，选择恰当的时机将素材呈现在学生面前，调动学生视觉、听觉等多重感官，让学生能够真切地感受文章的语境和情感。以人教版初中语文《三顾茅庐》一课为例，教师在授课之前可以为学生播放经典影视作品《三国演义》中关于“三顾茅庐”的片段，要求学生在观看视频的同时分析刘备、张飞等人物的主要特点，在视频的辅助作用下，学生能够从主人公的言行举止中发现刘备礼贤下士、求贤若渴的特点，感受到张飞火爆的脾气，创设情境是学生理解人物形象的重要途径。在此基础上，教师还应从德育的角度出发，通过分析人物特点帮助学生树立良好榜样，要求学生择其善者而从之;从心理健康教育的角度出发，要求学生时刻保持平和的心态，避免像张飞一样火急火燎，学会以积极的心态面对生活中的不如意。

（二）以德育及心理健康教育为核心组织合作探究

探究是初中语文教学的主要方式，通过组织合作探究活动，学生能够更加深入地理解课文知识。在小组合作讨论之前，教师应当根据班级实际情况划分学习小组，要求学生在小组内部积极表达自身观点，并听取他人的意见，共同解决语文学习中遇到的问题。此外，教师还应在合作探究活动中发挥引导者的作用，给学生布置明确的合作探究主题，既要体现语文基础知识，同时也要结合德育和心理健康教育的相关内容。以人教版初中语文《鱼我所欲也》一课为例，教师可以在课堂上为学生翻译文章，让学生理解文章中讲述的主要观点，要求学生思考“当鱼与熊掌不可兼得”时应当如何做出选择，思考生活中是否曾经遇到过类似的情况。在教师的引导下，学生能够主动参与小组合作探究活动，并将自身的成长经历分享给其他同学，深入理解文章中“舍生取义”的核心观点，这样一来，学生能够从课文中获得启迪，培养良好的道德品质。此外，教师还应从心理健康教育的角度出发，引导学生正确看待“鱼与熊掌不可兼得”的场面，让学生学会取舍。

三、结束语

综上所述，初中语文教学中渗透德育和心理健康教育，这是丰富初中语文教学素材的重要途径，也是提高初中语文教学质量的重要保障。作为新时代教育工作者，初中语文教师必须不断转变自身教学观念，充分认识德育和心理健康教育的重要性，在日常生活中与学生打成一片，构建和谐的师生关系，借助信息技术创设生活化的教学情境，并以德育及心理健康教育为核心组织合作探究活动，唯有如此才能真正实现渗透德育和心理健康教育的目标，促进学生综合、全面发展。

参考文献

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