小学低年级看图写话的研究

杨品

◆摘  要：为了提高小学生的写作意识和写作水平，需要加强语文教学中看图写话能力的培养，不断创新小学看图写话教学方法，培养小学生良好的写作习惯。

◆关键词：小学语文;低年级;看图写话

一、小学低年级看图写话教学的重要性

看图写话是小学语文教学知识体系中重要的组成部分。在新课程改革下，小学语文写作《教学大纲》由“作文教学”改为“实践教学”。首先，看图写话形式灵活。看图写话是写作的第一步，目的是让学生体验写作从简单到困难的学习过程，能够激发小学生的创作灵感。对于小学生而言，语文作文有很多要求，如作文的格式、形式，作文的主题等。在这些限制下，小学生很难获得所谓的写作灵感。但是，看图写话不同。它没有任何要求和限制，小学生可以充分感受到写作的自由。其次，看图写话有助于加强小学生对写作材料的积累。许多小学生对写作的恐惧源于没有什么可写的内容。材料积累不足，导致思想空洞。看图写话能够引导小学生记录自己的生活，并发现生活中的写作材料，能够提高小学生观察事物和思考生活的能力。再次，看图写话包含对事物的详细描述以及对个人见解和情感的表达，在一定程度上有助于锻炼小学生的观察能力和书面语言表达能力，能够训练并提高小学生的逻辑思维能力。

二、小学低年级看图写话教学存在的问题

受传统教育的影响，小学语文作文教学方法仍處于落后状态。尽管教育部门一直在倡导小学语文写作教学的改革，但只有少数教师会在教学实践中实施核心概念。教师在选择图片时无法有效地适应小学生的认知水平和心理特征，即小学生较难理解和分析教师提供的图片内容。对于尚未完全掌握图片阅读和写话技巧的学生来说，教师本应逐步提高图片的难度，但部分教师忽略了这一教育规律。而且，教师没有完全改变传统的教学方法。尽管看图写话的形式有效地降低了教学内容的抽象性，但教学实践中仍以单一的“灌输式”教育为基础。相对简单和无聊的解释不仅增加了教师的负担，而且增加了学生理解的难度，部分小学生开始抗拒甚至害怕看图写话。

三、小学低年级语文看图写话教学策略分析

（一）创新教学方法

小学生具有性格活泼、想象力丰富的特点，而传统的固定教学方法会使学生对看图写话失去兴趣。小学语文教师应继续创新和改革读图写词的教学方法。教师应改变对作文教学的态度，将自己置于引导学生写作的指导位置，而不是强行向学生灌输知识。教师可以使用多媒体或情景模拟方式进行教学。例如，教师可以组织学生一起观看电影，然后让学生即兴表达对电影场景或图画的理解和看法。比如，学生是如何理解电影主角的行为的，从电影塑造的角色中获得了什么样的启示等。这样，可以逐渐激发学生的思维，使班上的每个学生都可以参与其中，以此培养学生对看图写话写作的兴趣。同时，教师在语文看图写话教学中要注重培养学生独立探索和合作学习的能力。每个学生对文章都有不同的看法，不同思维的碰撞，能够产生意想不到的教学效果。比如，当给学生提出看图写话要求后，教师可以引导学生之间进行合作，学习和讨论如何根据图片展示的内容正确合理地表达图片内容和思想情感。当然，在合作与交流的过程中，学生也可以进行独立思考和学习。

（二）引导学生学会观察生活，提高观察能力

良好习惯的形成通常会产生事半功倍的效果。小学生处于训练和养成习惯的阶段。看图写话能力与日常生活中事物的观察和感知密不可分，在教学实践活动中，教师应指导学生对身旁的事物和生活进行细致的观察，在提高学生看图写话能力的基础上，促进小学生思想和情感体验的升华。看图写话的写作主题和内容来源于生活。生活中的细节常常可以反映一个人的观察能力。不注重培养小学生的观察能力，不利于培养学生的思想感知和升华能力。因此，在教学中，教师应采取实际行动指导学生如何进行观察和思考。首先，教师应该指导学生学会观察学习和生活中的细节。例如，看动画片时的动画细节等。其次，教师应该仔细观察每个学生的学习与生活状态。学生的情绪会在看图写话中得到充分的表达，可以帮助教师从看图写话写作中看出学生近期的身心状态。如果发现问题，可以及时与家长取得联系，在帮助学生巩固写作基础的同时，促进小学生的健康成长。

（三）设法拓展学生的素材渠道

语文教师应结合自身的实际教学经验，设法拓展学生的素材渠道，提高学生的写作能力。教师要鼓励学生亲近自然，感受自然，体会现实生活。只有这样，才能进一步提高学生的综合写作素养，使他们能够体验自然万物的生存和发展，随时随地记录自己的感受和理解。只有这样，学生才能有丰富的创作灵感，才能通过作文写作进一步表达自己的真实感受。不仅如此，教师还可以带领学生走进生活，在生活中捕捉素材，积累文化知识，克服作文内容虚假空洞的现象。此外，教师还应加强学生对诗歌的阅读和朗诵，以便学生在写作时能适当地引用诗歌中的诗句来表达内心的情感，并通过实践经验创造出出色的诗歌作品，提高自身的语文综合素养。通过拓展写作素材，解决学生看图写话无话可说的问题。

（四）教师及时肯定地评价

写作评估是语文看图写话教学的重要组成部分，是写作指导的继续和深化。在对学生作文写话进行评价时，评估标准不应该是固定不变的，需要根据不同语文基础的学生进行针对性的评价。主要以鼓励为主，并巧妙地使用激励性语言，根据写作标准来指导学生，提高小学生的写作和欣赏水平。每个小学生都渴望得到赞扬和肯定。因此，当学生进行看图写话训练时，教师应鼓励学生尽可能多地进行尝试。只有进行写作，学生才能够意识到看图写话对语文学习的重要性，进而提高写作的质量。此时，教师应对学生看图写话的习作进行客观的评价和指导。同时，教师应善于运用优秀的写作材料，使学生从看图写话写作中挖掘情感，建立正确的情感内涵，使学生在学习过程中感受语言的魅力。

四、结语

对于小学语文作文写作来说，看图写话是培养学生书面语言表达能力的有力手段之一。因此，教师应充分利用看图写话教学方法，为学生提供更多的写作素材，营造良好的写作氛围，培养小学生养成坚持进行看图写话训练的习惯，以提高小学语文写作的质量和水平。

参考文献

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[2]韦稳柱.小学语文教学中的看图写话的教学策略分析[J].考试周刊，2020（59）.

[3]曾强.小学语文教学中开展看图写话习作教学的策略分析[J].中外交流，2019（12）.