小学语文写作水平的优化方法

王慧娟

◆摘  要：小学语文可以说是最重要的学科，其他所有学科的学习都离不开语文。而在语文学习测试中，写作的占比是很重的，通常达到百分之四十或以上，由此可见，小学生写作水平的优化很重要。写作水平的提高也不是一蹴而就的，而是日积月累的文化素养的沉淀。多读、多看、多想、多写就是最直接而有效的办法。而教师在这个过程中，既充当了引路者的角色，也是一个鞭策者与评价者。

◆关键词：小学语文;写作水平;日积月累

在组织不同形式的教学活动的过程中，学生的参与兴趣，就会影响学生在课堂中的学习效果，教师在提高教学趣味性的角度上，也需要站在学生的角度，进行问题的合理设置，小学生语文写作能力的提升也不例外。激发学生的讨论热情和课堂中的学习氛围，就可以得到有效的发展，教师在小学语文教学中，必然要加强对于学生的写作指导。

一、鼓励日记记录生活

小学生的写作水平处于初学阶段，从一字一句学起，写出来的文章可能只是拼凑出来的，个别基础好的，可以把语句写得更顺畅，但基础几乎還是零的。而小学生的身份决定了他们没有所接收到的信息并不广泛，要么来源于校园生活，要么来源于家庭生活。如何把学生仅限的信息转化为写作内容？以日记的形式记录，对于小学生来说，应该最好的办法了。首先，教师可以对学生的日记字数有一定的要求，但不建议对内容多加限制，毕竟每个学生的日常都是不一样的。其次，可以在课堂上多读范文。这里的范文指的是写得好的同学的日记，让其他学生参考学习。

例如，在《铺满金色巴掌的水泥道》一文的教学中，教师在生词、句子和段意的教学后，可延展到学生的观察能力和发现美好的小事物的能力。文章主要就是在一场秋风秋雨后，每天走过的水泥道发生了美丽的变化。巴掌似的法国梧桐落月，水洼里的天空等等。那么，教师就可以问学生，大家在上学的路上有没有发现什么不一样呢？以此为题，建议学生们在放学的路上观察一下自己看到的人和事物，写一篇日记。教材里的每一篇的课文，都有其不同的深意，而教师应该多提问学生，制造紧张感的同时，也可以激发他们的思考，从而可以学习课文的方法，把自己所见所闻记录下来。

二、引导学生自主创作

首先教师要对小学生的自主创作有一个认知，不要以大人的角度去看带学生的写作成果。小学生的创作，只要是他自己从未见过的，从未写过的一些东西，这些东西可能到教师的眼里，是常见的，普遍的，但于学生来说，就属于自己独创的。所以，教师不能以自己的标准来评判学生的任何一次创作。可以通过对学生进行询问，通过学生自己的介绍等，而了解学生的“创作过程”，这对学生来说，是及其大的鼓励。其次是从小处着眼，多观察学生的行为、言论，对于学生不经意的一些想法等，都应该适当启发，让他们记录下来。而最好的方式莫过于用日记的形式来记录了。最后，教师可以在“问”中培养学生的自主创作能力，学生问，或教师问，只有敢想敢问，才能有更好的自主创作能力。没有什么是写不出来的，拍就怕想不出来。

例如，在《飞向蓝天的恐龙》一文教学中，里面所描述的各种各样的恐龙、鸟类、陌生的世界等等，都是学生没有看见过的。对此，学生会有产生怎么样的疑问？这就需要教师去提问、去观察，去发现了。在课后练习题中，有个问题是很适合教师用于与学生进行课堂互动，就是假设学生是一个解说员，是如何简单扼要地介绍恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程。学生的自主创作，不一定是写，可以通过自己的口头描述。只要是学生自己总结说出来的，都是值得鼓励的。根据学生的回答，教师可以逐一点评，并引导学生加入自己的想象力。甚至学习课文的方法，写一篇类似的作文。

三、挖掘学生的思想深度

思想素养可以说是语文素养的基础、关键和核心了。而挖掘学生的思想深度，在语文学习和写作中都是至关重要的。没有思想，写出来的文章也只是流水账般的文字，并不能引起阅读者的思考或共鸣。首先教师讲解课文时，可以适当延伸讲解，让学生更多接触一些课本没有明说的知识;其次是课堂上多设问题，特别是能让学生陷入思考的。多思考，多回答，这样才能多积累写作的素材，提高自己的思想深度。

例如，在《两茎灯草》一文的教学中，这是一个描写人物的章节，出自吴敬梓的《儒林外史》。这个单元的主要教学目的是如何描述一个人。最简单的是从人的“基本情况”来描写，如身高、体重、外貌等等。而该文章为了突出严监生的节省，或者说是吝啬的特点，用了两根灯草，这就是深度。这不是从表面描述去了解一个人，而是通过两根灯草都能使他咽不下气这件事，突出了人物最为重要的特点。严监生因此也被称为中国的葛朗台。而这些都是需要学生思考才能得到的，课本也不会明说。这里对比了葛朗台，教师就可以给学生布置一个课外阅读的任务，写一篇读书笔记，对比中外版本的葛朗台在写作手法上有什么不同。

在小学教学中，语文是所有学科的基础，学好语文，才能更好地理解其他学科。而小学语文的写作水平，并不能仅仅通过多看课外书或多练习就可以提高的，而应该多管齐下。在每日坚持写日记，多练习写作的同时，注重学生的自主创作，了解学生的动态与想法，启发学生发挥自己的潜能。通过课堂内容的延伸、多提问，从而引发学生思考，挖掘学生的思想深度。如此以来，肯定可以提高学生的写作水平。

参考文献

[1]刘捷.改进小学语文课堂教学效率的策略[J].亚太教育，2016（23）：201.