情境教学法在高中英语教学中的应用策略探究

杨锦瑞

摘要：在时代不断发展的背景下，传统教育模式已经不能满足学生的学习需求，更无法适应时代的教育需求。所以，教育工作者应当及时树立现代化的教育理念，在课堂中采取多样化的教学策略，改善教学方法，使学生的英语能力在课堂教学中得到提高，让学生在情境教学中学会英语思维，逐渐培养起学习兴趣，真正感受到英语的魅力。

关键词：情境教学法;高中英语;应用策略;探究

引言

高中教学隐约牵涉到高考制度的摇摆，教育专家屡次强调不再以应试化模式达成英语教学目标，“错不在英语，而在于教育模式与考试方法。”贯彻激发学生对于英语科目重新认知的情境教学法，避免了高中阶段仍保留哑巴英语的自我认知，教师与学生的连接不应只停留输出层面，更多去切身感受每个学生在情境教学上的阶段性改变，营造共同学习进步的互惠教学氛围。

一、高中英语教学中应用情境教学法的意义

在进行高中英语教学时，需对学生英语语用能力进行培育，不断提高学生的英语学科核心素养，避免“高分低能”教学问题的发生。为此，高中英语教师进行教学指导时，需灵活开展情境教学模式，根据教学既定目标，为学生设定针对性的英语学习情境，使得学生在情境学习中快速提升英语学习能力，保证学生具备一定的英语实践应用综合实力。在教育改革背景下，教师结合信息技术，对情境教学策略不断优化完善，挖掘出该教学模式的教育潜在价值，为学生建构更加高效、智慧、开放的学习语境，实现高中英语学科的预期教学目标，培养高素质英语学习人才。在实际教学工作中，教师需进行灵活调整，基于学生的英语学习诉求，建构契合度高的情境学习模式，有效衔接学生的英语学习最近发展区。

二、情境教学法在高中英语教学中的应用策略

（一）创建问题教学情境

在传统教育模式下培养出的学生一个特点就是不善于提出问题，学生们缺乏质疑和探究的精神。这一点在高中英语的教学过程中也十分突出，学生在课堂中只是跟着教师的思维进行学习，却没有结合自己的思考，只停留在浅层的学习上面，学生的思维能力无法得到发展。因此，目前高中英语的课程教学要解决的首要问题就是鼓励学生提出问题，并且培养学生解决问题的能力。教师在英语阅读教学时可以刻意的粗化教学，也就是对教学中所出现的问题不进行逐一解答，而是留给学生自主思考和探究的时间，让学生带着思考进行阅读，而不是所有的工作都要依靠教师的帮助。

（二）联系生活实际创设情境

在课堂教学过程中不能忽视学生在课堂产生的代入感，因此教师在设计情境时必须联系学生们的生活实际，以此来顺利地开展英语教学。例如，在学习高一“Communication：No Problem？”时，教师可以根据文章内容联系学生生活实际创设一个相关的情境，比如在机场或火车站遇见外国人时，如何运用身势语进行交流。教师可以将班级学生分成若干小组，每组由几名学生扮演不同国籍的留學生，再由一人做旁白翻译解释不同身体语言所表达含义。在教授“Wild life Protection”这一单元时，将wild animals与pets相联系，教师可以为学生们创造这样一个情境：你们家里面有宠物吗？请你分享一下是如何与它们相处的。由近及远，教师们从家养宠物入手，逐渐过渡到自然环境中，引出本课野生动植物主题的学习。将教学与生活情境相联系可以深化他们的情感与思想，使之对所学知识有进一步的体会。

（三）营造良好的英语语用情境

高中生进行英语学科学习时，不仅是学习英语学科语用知识，同时需在英语学习过程中提升应用英语的综合能力。英语知识的学习旨在促使学生在实际生活中进行应用，夯实学生的英语基础知识，为学生今后的双语沟通交流铺垫基石。鉴于学生英语学习的个体差异性，在实际教学指导时，教师应当给予学生针对性的情景教学辅助。如，教师在英语教学新教材必修二第三单元“The Internet”相关内容的教学时，可以设定因特网的优缺点的辩论情境，给予学生自由发言的空间，鼓励学生表达自己的观点与想法。在英语交流辩论过程中，调动学生的英语知识储备，辅助学生对英语语言进行解读，培养学生良好的英语学习方式。在英语辩论过程中，高频词的使用、语块搭配的应用、丰富句型的使用，都将拓展学生的英语知识体系，有效提高学生英语综合学习能力。

（四）利用多媒体创设情境

新课标教育改革背景下，多媒体信息技术与传统课堂教学的结合度更高，形成了现代教育理念与模式，推动了素质教育事业的发展。在进行高中英语教学改革工作开展时，为达到预期素质教育工作目标，教师应当在实际教学工作开展时，充分发挥出多媒体信息技术的教学应用优势。例如，为了让学生对全球变暖的成因、影响、缓解措施有初步的了解，教师在讲解“Global Warming”这一教学内容时可以借助多媒体播放关于北极熊现状的视频。观看过程中，学生们充分调动自身的视觉和听觉，感受到了北极熊生活环境的变化以及食物的短缺而逐渐死亡。教师们给出语言或文字提示推动学生们探究其原因，一系列情境的铺设下，学生拥有对全球变暖影响的深切感知，接下来教师可以顺利引入本课核心话题：全球变暖。同时为下一环节的学习埋下伏笔，在后续的学习中降低理解难度，提升学习实效性。

结束语

情境教学法的运用，消除一部分在学生身上出现的不在英语语境中进行语感的培养，学生基础不稳引起自信心不足而开口难，主动意识怠慢的问题。使学生爱学、乐学、积极主动地学习英语。

参考文献

[1]侯尤娟.情境教学法在高中英语教学中的应用探究[J].英语画刊（高中版），2021（09）：112-113.

[2]倪永健.谈谈情境教学法在高中英语教学中的应用[J].语数外学习（高中版下旬），2021（03）：65.

[3]郭丽敏.情境教学法在高中英语教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（61）：103-104.