提问成为有效教学的桥梁

李敏

摘要：提问是课堂教学的组成部分，它对课堂教学的效率和质量都有着重要的影响。在小学时期的数学课堂上，提问可以起到集中学生注意力、及时掌握学生学习情况的作用。在具体的小学数学教学过程中，想要利用好提问这一教学环节，需要教師正视提问环节在课堂教学过程中的重要性，利用提问这一环节来促进学生对课堂内容的理解。使提问真正成为提高学生学习效率和课堂教学效果的桥梁和工具。

关键词：课堂教学;小学数学;提问环节

前言：在小学阶段的数学课程教学过程中，提问环节是影响课堂教学效率和质量的重要因素。在现实的课堂教学过程中，教师要在正视提问环节的重要性的基础上切实利用好提问这一教学过程，让提问过程成为集中学生注意力、提高学生学习效率和课堂教学质量的工具和桥梁。本文力图通过在对小学数学课堂提问环节的现实情况进行分析的基础上，提出通过提问环节提高小学数学课堂教学质量的方法。

一、小学数学课堂提问环节现实情况的分析研究

（一）教师层面

在课堂提问环节中，教师所看重的是学生是否能说出最终的正确答案，并以此来判断学生对课程内容的掌握情况。并不注重在提问过程中对学生加以引导来拓宽学生的思路，促进学生对课堂知识的理解。这样的教学方式并没有完全发挥提问环节的作用，也没有能够使提问成为有效教学的桥梁。

（二）学生层面

从小学生的视角出发，提问环节常常是优等生展示自我和末等生接受惩罚的过程，孩子对于提问环节总持有躲避或者排斥的态度。在平时的数学课堂教学中，面对教师的提问，小学生或是急于说出答案，通过考验，或是羞于开口，不愿发言。学生并没有将回答提问看作是课堂学习的重要组成部分，更没有通过认真思考和回答问题来促进自身对课堂知识的理解和掌握。

二、通过提问提高小学数学课堂教学质量的方法

（一）认真设计提问内容

在小学数学的课堂教学过程中，提问环节起着引导学生学习、促进知识理解和检测教学效果的作用。在具体的教学过程中，教师要改变以往只注重学生是否能在提问中说出正确答案的认识。在提问环节的教学中，要认真设计提问内容，通过提问来引导学生进行学习，让学生在思考问题和回答问题的过程中加强对数学知识的理解和掌握。

例如：在进行人教版小学数学二年级下册第四单元《表内除法（二）-解决问题》的课程教学时。针对这一课时要求学生在掌握基本计算方式的基础上运用除法计算去解决实际问题的教学要求，教师可以对除法计算的概念、除法计算方法、题目的大致含义、和其中所包含的变量以及各个变量之间的关系对学生进行提问，将一个课时的教学内容拆分为一个个具体的问题，交给学生自己去回答和思考，学生在这样的教学模式下不仅加深了对课程内容的理解，更学会了分析问题、思考问题的方法和途径。通过认真设计提问内容，让学生在思考问题和回答问题的过程中对所学内容进行回顾，并在此基础上对将要学习的内容进行思考和分析，这样的教学设计使得学生真正成为了小学数学课堂教学的主体，课堂重心从教师教转变为学生学，从而更有利于提高小学数学课堂教学的效率和质量。

（二）丰富课堂提问形式

在对小学低年级学生进行数学课堂教学时，使学生保持注意力集中并且调动学生的积极性是顺利开展课堂的前提和基础。在小学数学的课堂教学过程中，教师要以能够使学生产生兴趣和集中注意力的形式进行提问，使学生通过聆听和回答提问的问题更好地吸收课堂教学内容，从而提升课堂教学的效率和质量。

例如：上完人教版小学数学教材二年级上册第六单元《表内除法（二）》的教学内容时，教师要对学生乘法口诀的记忆掌握程度进行检查。这时就可以通过课堂提问的方式来展开课程教学。在具体的提问过程中，教师可以先叫一个学生来说出老师提问的乘法口诀的乘积，然后由这个学生来选择下一位同学，并对这位同学进行乘法口诀的提问，以此类推，直到全班同学都回答过乘法口诀的提问问题。这样的教学方式在调动学生课堂学习积极性的同时，也使得全班同学的注意力都集中在了课堂教学内容上，有利于提升课堂教学的质量和效率。丰富课堂提问形式，使得提问环节成为课堂教学的有机组成部分，能够更好地发挥提问环节的教学作用，并且有益于推动提问过程成为构建有效课堂的途径和桥梁。

（三）高效利用提问过程

要使得提问环节成为提升小学数学课堂教学质量的桥梁和工具，需要教师正视提问这一教学过程的重要性，高效利用提问环节，使得提问环节成为课堂教学的常规组成部分。在实际的教学过程中，要重视提问对象的全面性和课程知识的连接性。真正做到通过提问环节来引导学生在回顾所学知识的基础上更加顺利地开展后续课程内容的学习。

例如：有鉴于计算能力是学好小学数学课程的基础和关键，在上完人教版小学数学四年级下册第一单元《四则运算》后，在每节课上课开始之前，教师可以在黑板上列出五道数学混合计算式请学生上黑板进行演算和解答。日常教学过程中，在每节课结束之后，教师可以请同学来复述这一课时所讲到的概念和公式。新的课程开始之前教师也可以通过提问的方式引导学生对所学内容进行回顾和复习。为使得提问过程真正发挥其自身的价值和作用，教师在提问时应注意提问对象的覆盖面要广，且不应该让学生掌握到教师提问的规律，要达到这一目的，教师在提问环节可以按照学生地学号进行随机提问，这样就避免了教师的主观思维对提问对象选择的干扰，也能让学生在意识到随时可能会被提问的情况下对课程内容保持高度专注。高效利用提问过程，就是要将提问环节充分发挥其自身所具有地作用，使得提问成为提高学生学习效率和课堂教学质量的工具。

结语：在小学阶段的教学过程中，提问这一环节是课堂教学的重要组成部分，同时也是影响学生课堂学习效率和课堂教学质量的重要因素。想要使提问成为小学数学课堂有效教学的桥梁，借助提问这一教学环节提高课堂教学的整体效率和质量，需要教师认真设计提问内容，丰富课堂提问形式，使得提问环节真正成为促进学生对课程知识的理解，提高课堂教学质量的桥梁和工具。

参考文献：

[1]张广余，石建开.小学数学教学中课堂提问策略探究[J].中国校外教育，2018（20）：143

[2]付长征.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].学周刊.2018（22）：40