浅谈小学高年级数学教学中的提问艺术

余云权

摘要：在小学数学教学中，课堂提问是一个重要环节。通过课堂上的师生问答，既能帮助教师快速掌握学生的学习程度，又能实现以提问的方式促进学生深化已学知识。基于此，以下对浅谈小学高年级数学教学中的提问艺术进行了探讨，以供参考。

关键词：小学高年级数学;提问艺术;策略

引言

随着教育的不断发展和进步，在教育教学中能采用的方法越来越多，对学生数学思维培养的教学模式也越来越完善。这与社会及教育界对学生数学思维培养的重视程度密不可分。对学生数学思维的更高要求，意味着小学数学教学结构及培养模式的不断完善，这对于我国未来数学的发展有极大的帮助。

一、加强课堂教学的提问环节，提升学生的数学感知能力

生活的智慧大概就在于“为什么”，当有了为什么，一切就都有了活的源头。传统的课堂模式下，教师与学生之间往往会缺少交流，学生也将缺乏学习热情。而教学是一个双向互动的过程，教师要善于和学生沟通，提出课堂问题，循循善诱地让学生养成主动思考的习惯，学会享受数学学习的乐趣，获得学习的动力。在教授“相交、互相平行、互相垂直”这些线段之间的关系时，教师就可以引入二维平面，向学生提出“发散性”的问题，比如“相交线段”和“垂直线段”有什么区别？、“相互垂直的两条线段形成的夹角是多少度”等。课堂互动提问，不但能引导学生进行思考，让学生获得了学习的主观能动性，还能拉近师生之间的亲密关系，让学生学会自觉和主动的接受数学知识。类似的课堂提问有很多，比如“圆面积的公式是什么？”“根据圆的面积计算圆的体积？”等一系列的问题，都建立在学生的日常生活基础之上，能增加教师与学生之间的有效互动，以调动学生学习数学的情感。

二、强化提问前的问题设计艺术

要想以提问促进学生学习数学知识，教师先要强化提问前的问题设计艺术，真正以高质量的题目进行课堂提问。问题设计作为课堂提问的先导性环节，其质量的高低决定着课堂提问效率的高低，也会进一步影响学生的学习效果。因此，教师要对题目设计给予足够的重视。在进行题目设计时，教师要把握数学学科的内在逻辑，突出题目中的逻辑性和实践性，尽可能多去使用一些应用题进行提问，让教师的提问真正与学生的生活紧密贴合。应用题不仅能考查学生对于数学知识点的掌握程度，还能考查学生对数学知识与生活实际的转化程度，要让学生所学的知识真正变成能用的知识。在问题设计上，教师可以整合多方面的优质资源，也可以多与其他教师商量，还可以利用互联网资源，多去观察其他优质的问题设计，以不断充实自己的问题设计。通过多元化的方式，教师可以提前了解一些提问的最新方式，能够借助他山之石，不断丰富自己在提问层面的设计，不断优化数学教学问题，提高课堂教学质量。由此可见，教师要为学生提供高质量的问题设计，为以问题促学习奠定坚实基础。

三、依据学生能力进行分层提问，合理设计问题

小学教学数学能力得以有效提升的关键是增强课堂提问的有效性，基于不同学生能力、性格和理解能力的差别教师需要针对性地进行提问，合理设计问题、重视重难点知识引导必须采取分层施教的基本原则。在整体提问教学中教师要层层递进和逐步深入，在全面掌握基础知识的背景下教师可以进行高一级数学问题的提问，保持课堂提问教学的连贯性、统一性和针对性，引导小学生不断梳理和反思数学知识以实现学生核心素养的全面提升。例如，在小学数学课堂教学过程中教师要针对小学生存在的困惑及时提问，使得每个层次的小学生获得针对性的引导以推动整体课堂教学效率的提升。像在小学数学教师图形相关内容“三角形的内角和是180°”相关内容时，教师可以针对不同能力的小学生进行分层提问，对于学习能力低的小学生提问：是不是所有的三角形内角和都是180度呢？对于学习能力强的小学生提问：三角形内角和为180这一公式定理是通过怎么样的推断方法来得到的呢？鼓励小学生主动探索以获得问题的正确答案。

四、换位教学，提升学生参与度

当然，在教学过程中，学生的参与度不高一直是让教师焦头烂额的问题。由于很大一部分学生存在基础较差的问题，再加上所学的内容又较高深，教师在教学时，如果提出的问题过于困难，经常会导致学生不愿思考，不想探究。很多时候教学活动就变成教师的独角戏，对于教师来说，这是十分尴尬的问题。不能让学生融入到自己的教学节奏中，相信对很多教师都会认为这是一种失败。那么，针对这样一个问题，应该怎么办呢？首先，教师应该从设计问题的角度考虑，大多时候教师提出的问题都是平铺直叙的，没有起伏性，也就没有悬念。如，教师可能直接就会问学生有关“数与代数”的问题，然后要求学生把所有的问题都解答了。扪心自问，这样可能吗？答案是不可能。那这时换一个角度来进行，由教师提出问题，并且自己回答了，然后詢问同学们“对吗？”很多学生都会义无反顾地说是“对的”，那么，这时候教师就能观察到学生是否认真，还能发现一部分敢于质疑、勇于挑战权威的学生，同时启迪学生要认真思考，大胆质疑。

结束语

作为新时期的教师，单纯地给学生讲解科学文化知识是不够的，我们还要引入课堂中的提问艺术，培养学生的数学学习意识，让学生逐渐认识到数学学习的重要性。只有加强课堂教学的提问环节，提升学生的数学感知能力，才能从本质上完善课堂教学的提问内容，训练学生的数学解题技巧。

参考文献

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