浅谈提高小学中段数学教学效率的策略

苗春俊

摘要：数学是一门抽象的学科，这个属性对小学生提出了特殊的挑战。因此，如何解决数学教学的抽象化，降低学习的复杂性，对于小学数学教师来说是非常重要的。多媒体、日常生活、实践都是实现这些目标的有效途径，教师应根据具体教学内容灵活选择教学方式，提高教学效率。

关键词：小学数学;教学效率;策略

引言：小学生身心发展非常迅速，低年级和高年级在思维和心理上存在明显差异。当然，看课本内容，低年级和高年级有明显的区别。另外，由于数学的特殊学科性质，死记硬背不能提高数学技能，教师必须掌握良好的教学方法。从目前来看，部分小学数学教师不认识小学高低年级的差异，不注重教学方法的创新，影响了教学效率的提高。

一.激发学生学习数学的兴趣，提高教学效率

在小学阶段，学生处于人格发展、感知和理性发展的时期。也就是说，在这个时期，学生的学习活动以兴趣为导向，投入时间和精力去理解和学习你感兴趣的知识，对于不感兴趣的知识会产生抵抗心理，降低了学习效果。在小学数学教育中，教师应最大限度地关注和利用学生知识的学习特点，洞察学生的心理，进而调整和优化教学计划。让学生积极参与教师精心设计的数学活动的教学。

二.培养良好的数学学习习惯

数学教师在平时的教学工作中要注意加强训练，有效的预习可以降低学生理解新知识的难度，通过发现自学过程中的问题，提前了解新知识体系，帮助学生专注于课堂学习，解决关键挑战。二是要养成用心倾听的习惯。老师的讲解通常有意识地强调重点和难点，让学生学会在课堂上找到解决数学问题的捷径，避免走弯路和错误，三是提出问题。能问的学生就是能学的学生，所以教师要教会学生提出问题，积极思考问题，积极寻求问题的答案。有时一个常见的问题会再次出现在学生身上，错误的练习册可以帮助学生避免错误并提高问题的准确性。这些良好习惯的形成，将大大提高学生的综合数学能力。

三.当前小学数学教学中的问题

（一）教学缺乏灵活性

在目前的情况下，一些小学数学教师的教学方法过于模块化，缺乏灵活性。针对课程，课程准备过程是课程的简单划分，没有深入调查。教师盲目借鉴他人的经验和想法，缺乏个性化的课程设置，无法形成自己独特的教学方法。教师要根据年级和学科不断发现新的、合适的教学方法，开发适合自己目标的教学方法。

（二）忽略学生的主导地位

新课程改革后，十进制教育方式发生了根本性的变化，但并没有完全脱离现有的教育方式。在真正的课堂教学中，没有不强调学生基本学习状态的表达意见的平台。学生听老师讲课被动获取重要知识，缺乏独立思考的能力，难以提高创造力。

（三）缺乏明确的训练目标

小学数学老师的工作不仅是向学生传授相关知识，在应试教育的广泛影响下，教师仍将考试规划作为教师实际课程设置的基础。这是因为课堂的目标不够理性和清晰，学生只能通过考试来学习，无法掌控自己的学习，往往被迫跟随自我控制，被动地跟随。

四.根据学生的感知进行课堂构成

学生学习小学数学，是一个循序渐进的过程，作为小学数学教育工作者，需要给学生足够的耐心和关注，更多地关注学生的认知，在这个阶段努力打造适合学生理解的课堂。在教学过程中，需要更多地捕捉学生的知识和对已有知识的理解，及时修改教育计划，以更好地实现教育目标。不要只关注教学速度的跟进，最重要的是教学效果的呈现。课程结束后，需要建立一些重要和难点的问题，及时发现遗漏并为学生填补空缺。教育工作者必须通过接近教科书，掌握要点和难点，开始多方面教学，培养学生的基本数学技能。教育者还必须区分小学和中学，一些知识可以简要讨论，一些知识不断细分和详细，以澄清思想并向学生指出。数学能力以试题的形式呈现，对学生的认知能力进行清晰的分析，找出并练习适合学习阶段的试题。

五.平等对待构建和谐师生关系

随着学生身心的不断发展，学生的自我意识逐渐增强，一方面对老师产生敬畏和恐惧，另一方面也会认真观察教学方法和老师的语言。大多数老师喜欢听话的学生，喜欢好学生，讨厌调皮的学生。教师的个人喜好反映在他的教学态度上，影响学生的学习体验。当两个学生在一个课堂上同时讲话时，学习好的老师认为课堂气氛活跃，一个学习不好的老师也会做同样的事情，比如扰乱课堂秩序。学生会敏锐地察觉到老师态度的变化，如果学生拒绝，那数学当然就差了。

六.灵活运用现代教育技术

互联网和信息技术的不断发展，给现代教育赋予了新的生命和活力，教师在数学教学活动中采用现代信息技术，不仅能够整合更多的资源满足学生的学习需求，而且信息技术可以优化。只有在这些学习情境中，学生才能更好地调动自己的思维能力进行课堂学习。在实际应用中，教师可以通过微课教学帮助学生预习，预习过程为学生提供了基础知识，并为他们下一次大学学习活动奠定了堅实的基础。同时，教师可以利用微教学突破课程教学中的重难点，借助短小精悍的微课，专注于特定的知识点，让学生专注于课堂教学中学习过程中的有效学习。通过讲解，可以在克服课程的核心和难点的同时，大大提高课程的质量和效果。

结束语：小学是学生打基础的时期，新课程标准对教师职业提出了比小学数学教师更高的要求。作为新时代的教师，为激发学生学习数学的兴趣，为培养数学基础素养创造条件，需要不断更新教学理念，采用多种教学方法。由于小学数学教学过程中还存在很多问题，提高小学数学教学效果的途径和方法很多，需要师生共同努力，在日常教学方法中积累、发现和探索。

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