小学语文口语交际情境教学

邵静

摘要：口语交际是小学语文教学中的重点板块，对学生的社会实践以及人际交往有重要的辅助作用。新课改要求小学语文教师逐步发展学生的口语交际能力，精心设置不同的口语交际情境，让学生在情境感知的过程中提升个人的表达能力，掌握适合自己的小学语文学习技巧及要求。

关键词：小学语文;口语交际;情境教学

引言

语文这门学科的人文性和实践性比较明显，能够为学生的社会实践提供有益的指导。语文教师以口语交际这一基本板块为依据，将情境教学融入其中，利用现代多媒体工具设置生动可感的教学情境，深化学生对口语交际的理解以及认知。确保学生能够产生由内而外的学习兴趣和动机，实现学生学習能力及综合素养的稳定提升。

一、情境教学

与传统的教学模式相比，情境教学更加灵活以及生动，有益于激发学生的学习能动性，确保高效教学。在落实情境教学的过程之中，教师根据口语教学活动的开展现状进一步引导学生、鼓励学生，为学生的口语交际提供有益辅助。小学语文口语交际教学的实践性、应用性比较明显，离不开多种教学活动的顺利开展。教师需要在逐步改进以及反思的过程中探索出一条全新的教育教学策略及思路，确保情境教学能够发挥应有的作用及价值，实现小学生口语交际能力及水平的稳定提升。

二、小学语文口语交际情境教学的价值

随着新课程改革工作的全面落实，我国的教育教学环境和教学要求产生了明显的变动。对于小学语文这门课程来说，语文教师一方面需要了解学生的学习成绩，另一方面需要逐步发展学生的综合应用能力，其中口语交际能力的培养和提升非常关键。为了实现高效教学，教学经验丰富的教师主动利用情境教学法来调整教学思路，学者在对小学语文口语交际情境教学进行分析时提出，这一种教学模式有重要的价值以及意义，首先能够降低学生的理解难度，减轻学生的学习负担，真正体现口语交际教学的实践性和应用性，主动打造生动可感的教学情境。学生在感知情境的过程中能够产生更多的学习动机，课堂教学质量提升速度极为明显。其次有助于推进教育教学体制改革，传统的教学模式以理论知识学习为主体，学生出现了死记硬背的问题，学以致用、举一反三的能力不足，这一点违背了口语交际教学的初衷。相比之下，如果能够以情境教学为依据设置不同的交际情境，让学生自由发挥、开口说话，那么对教学体制改革以及教学创新都会有显而易见的促进作用。

三、小学语文口语交际情境教学的策略

小学语文教师需要留心注意多个细节影响要素，做好前期的准备工作，抓住新课改对小学语文教学的新要求、新标准。以口语交际教学为依据，将情境教学法融入其中，进一步丰富口语交际内容及形式调动学生的学习兴趣，引导学生自由发挥、大胆想象，培养学生良好的学习动机。

（一）创设游戏情境

情境教学符合新课改的实质要求，对提升课堂教学的吸引力有重要的作用。语文教师只需要调整教学思路，关注对情境教学策略的进一步分析及研究，其中游戏情境的创设取得的效果最为显著。小学生比较好奇，非常喜欢参与各种游戏活动，教师则需要结合寓教于乐的育人理念，积极融入各种游戏化元素，选择学生喜闻乐见的游戏形式，进一步丰富奇迹教学的内容及手段，为语文口语交际教学打下扎实的基础，调动学生的学习能动性。很多学生能够在参与游戏以及感知情境的过程中留下深刻印象，逐步掌握适合自己的口语交际技巧和策略，学习能力和综合素养有了明显的改善。

（二）优化口语练习氛围

小学生的自控能力不足，非常容易受到外部环境的影响，良好的学习氛围以及学习环境有助于学生变得更加积极和主动，高效完成学习任务。在落实小学语文口语交际教学活动时，教师需要采取多种教学策略，逐步优化口语练习氛围，进一步的刺激学生的多项感官，鼓励学生自主感知、大胆想象。通过这种形式来改变传统的育人模式，实现学生口语交际能力及水平的稳定提升，让学生在自主感知不同口语练习氛围的过程中，对口语交际有一个全新的认知及理解，进而实现个人的良性成长和发展。

（三）融入生活化元素

语文与学生的生活实际联系比较紧密，不管是口语交际还是其他的理论知识，都来自于生活、高于生活，能够为学生的社会生活实践指明道路。教师需要针对性的培养学生的口语交际应用能力，积极再现生活情境，灵活利用各种生活化元素，让学生产生更多的熟悉感。在个人求知欲以及好奇心的指导下积极的与外界进行交流以及沟通，针对性的发展个人的口语交际能力。教师则需要根据学生的口语交际综合应用能力培养要求，注重实现不同情境的有效利用，给予学生科学锻炼和实践应用的机会，让学生能够在日常学习的过程中学会自行安排好个人的学习生活，与他人建立良好的社交关系。

结语

小学语文口语交际情境教学符合素质教育的实质要求，对改革传统的小学语文教学模式有重要的影响。教师需要积极创设游戏情境，全面优化口语练习氛围，积极融入生活化元素，改革传统的教学理念，创新课堂教学模式，实现学生的综合成长。

参考文献

[1]周佃成. 苏教版小学语文口语交际情景教学的有效设计[J]. 小学教学研究：理论版， 2011（29）.

[2]王爱华. 小学语文口语交际情境教学设计的有效策略[J]. 语文天地（理论综合）， 2013（10）.