关于初中数学学困生成因及转化策略研究

林昱楠

摘要：毫无疑问，教育面向所有学生.由于每名学生均为独立的个体，自然而然会形成优等生和学困生等学习群体。由于学困生在数学学习中受各种因素的影响，学困生的情况也各不相同，教师需要结合学生的学情转化学困生，激发学困生学习数学的兴趣，提高数学教学质量。

关键词：初中数学;学困生成因;转化策略;研究

引言

学困生主要是指由于非智力因素的影响，而导致学习的效果达不到教学期望的学生，是初中数学课程学习中的主要组成部分，对初中数学课程教学效果的提升有着不可忽视的影响。近年来，随着教育理论的不断发展和完善，教师在课程教学中将学生的主体地位重视了起来，并明确了初中数学课程教学的主要策略。为了能够实现初中数学课程教学效率的提升，教师在教学的过程中站在为学生提供个性化教学服务的角度进行思考，实现对学生的有效培养。

一、初中数学学困生形成的主要原因分析

数学对于每个人来说都是很难的一门学科，也正是因此，很多学生都认为数学是枯燥，乏味的，对数学没有兴趣。而初中数学的学困生学习数学有困难也大多是因为对数学这门课程缺乏兴趣。尤其是当难度逐渐增加时，面对那些大量的、复杂的、难背的公式，学困生不愿多看一眼，更不要说去复习、去学习。因此，他们掌握的知识较少，甚至对一些基本的概念都不能理解透彻。对于一些数学公式即使学困生将其全部记住，也难以发挥这些公式以及概念的作用，因为只有理解这些公式和概念之后，才能利用这些公式、概念解题。做题也是为了巩固数学知识，而理解变成了学困生的一大主要障碍。尤其数学中抽象的概念较多，学生理解起来更加困难。学困生既对数学不感兴趣，又缺乏理解能力，加上缺乏科学的学习方法，导致学生的数学学习充满障碍。纵使一些学困生非常努力，还是逃不过考低分的命运。

二、初中数学学困生转化策略

（一）重视自信培养

自信在个体发展中发挥不可小觑的作用，甚至能作为个体改变和前进的催化剂，调动人的一切潜能，使不同功能趋于最佳状态，因此，初中数学教师应注重培养学困生的自信心，学会赏识和关心学困生.初中数学教师在日常教学中应科学处理与学困生之间的关系，站在对方的角度分析问题，在生活上给予他们更多的照顾和关心，双方共同讨论问题，发自内心地用爱温暖他们.在课堂教学中，初中数学教师要尝试放宽对学困生的要求，降低门槛，为学困生留一些简单的题目，提升他们学习数学的自信心，维持他们探究数学知识的欲望.同时，初中数学教师要学会赏识学困生，因为初中生处于个性形成的重要的时期，此时的心理相对敏感，因此，初中数学教师要学会从情感层面赏识他们，即使他们在数学学习方面存在问题也不能严厉苛责他们，而要耐心指出他们的不足，在此过程中融入赏识性语言激发他们的学习兴趣，促使他们树立学习数学的自信心.另外，初中数学教师还要给予学困生特别关注，在心里装有学困生并在课堂教学中给予学困生较为特殊的关注.当学困生感受到来自初中数学教师的重视和关心时，他们就会提升学习数学的自信心，提高学习效率。

（二）创新教学方法，营造良好的学习氛围

初中数学课程的教学氛围对学生的学习也具有较高影响，教师可以从为学生营造学习氛围的角度出发，实现对学生的有效引导，提升课程的教学效率和教学质量。比如，在引导学生学习“几何图形和平面图形”的相关内容时，教师需要对学生进行有效的引导，帮助学生理解三视图所代表的含义及画法，传统的教学方式只能让学生认识和了解知识，无法帮助学生实现学习内容的内化，无法实现对教学效率和教学质量的提升。在课程教学中，教师可以考虑采取小组合作教学法展开教学活动，让学生以多人为一小组，然后在小组讨论中完成课程知识的探讨和学习，将学生置于数学课程知识学习的环境中，提升学生学习的积极性和丰富学生课程学习的体验，从而提升课程的教学质量，助力教师实现学困生的有效转化。

（三）引进信息技术

教师可以将信息技术中的微课形式引进课堂，在教学开始之前，应用微课推送本堂课教学重点知识和基本知识讲解视频，让学生完成自主预习，了解教师即将讲解的内容，标注自己在预习中的不同困惑，在课堂中着重听讲。在课后复习中，教师也可以通过微课将习题复习内容推送给学生，微课具有短小、精悍、随时查看的特点，会帮助学困生能够进一步梳理知识、巩固知识、复习知识。预习中，也会让学困生了解即将讲解的内容，在有效模式的变革中让学生能够掌握技巧，推动学困生在系统化课堂中成为数学学习中的优胜者。教师还可以指引学生通过信息技术与其他学校的学生实现在线交流，相互分享，实现共同进步、共同成长。比如，在初中数学“平面直角系”相关内容的教学中，教师就可以加强对微课的运用，让教师将课程的教学内容以微课的方式推送给学生，让学生可以在日常的学习中借助微课实现课程教学内容的预习、学习以及复习，这样不仅可以为教师节省出大量的课堂教学时间，还让初中数学课程突破了时间和空间上的限制，增强了初中数学课程对学生的引导作用。

结束语

初中阶段是受教育者学习的重要时期，也是小学至高中的重要过渡时期，形成良好的学习习惯和认知意识对于学生未来的学习和发展具有重要作用，而初中数学的教育就需要运用科学的办法，帮助数学“學困生”实现小学认知体系到初中认知体系的跨越，通过提升学生的学习兴趣，激发其主观能动性，促进初中数学教学水平的正向发展。

参考文献

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