小学数学课堂教学中思维导图的应用策略探析

倪春梅

摘要：小学数学是一门非常重要的学科，其对培养学生的逻辑思维能力具有关键性的作用和影响。在教育改革的背景下，新课程提出要充分重视学生的思维能力发展，老师要学会应用思维导图对学生进行良好的引导教学，通过思维导图将知识直观性地展现给同学们，促使大家更好地感受数学的知识概念，并有效加强小学生对数学学习的兴趣。本篇文章则针对小学数学课堂教学中思维导图的应用策略这一话题展开讨论和探析。

关键词：小学数学课堂教学;思维导图;应用策略

引言：随着社会的不断发展，现代的人们更加重视高效的学习和工作，而思维导图在现如今的社会工作和学习中都具有非常重要的作用，其通过视觉符号对数学知识进行良好的整合，能够促使学生更好地学习和掌握相关的数学知识。老师在实际授课要学会巧妙地应用思维导图加强数学课堂教学的效果，将抽象的数学知识直观性地展现给学生，以此有效促进学生更加积极主动地探究数学知识。

一、思维导图在数学教学中的重要性

受到传统应试教育的长期影响，部分老师在数学授课中依然习惯性应用单一填鸭式的授课手段对学生进行引导教学，导致学生一直处于长期被动地学习状态下，很难对数学这一学科产生学习的兴趣。多数学生经常会出现在课堂上听得懂知识，但是在课后却记不住知识的情况，还有的学生明明理解课上所学的知识内容，但是在课后的练习中遇到陌生的题型时却无从下手[1]。以上这些现象说明，小学生学到的数学知识较为零散，没有对知识进行整合，也没有建立知识体系，从而不能灵活地应用学到的数学知识。新课程提出教师要注重以学生作为主体展开教学，而应用思维导图授课则能够很好地发挥其学习的主体性，激发学生学习的积极性和参与性。同时，小学阶段作为打下良好基础的关键时期，结合思维导图进行授课，不但能帮助学生养成缜密的逻辑思维和良好的学习习惯，提高其记忆力和学习能力，还能让学生的学习更加有效率，对知识的掌握更加深刻[2]。

二、小学数学课堂教学中思维导图的应用策略

（一）应用思维导图激发小学生学习的兴趣

小学生本身年纪比较小，抽象枯燥的数学知识并不能吸引他们学习的注意力，老师要积极改变自身旧有的授课模式，学会应用思维导图从学生的兴趣点上出发，根据大家的学习需求进行授课，使其能通过生动有趣的导图图案对需要学习的内容进行主动探究[3]。

例如，在学习北师大版的小学数学“数与代数”这一课的内容時，为了加强大家学习的积极性，教师可以指导同学们根据这一课的内容尝试自己画图，比如可以画一棵树，树上有很多的枝干和叶子，每一个枝干和叶子当中都代表一个有关于数与代数的知识点。比如：整数、小数、分数、百分数和比、运算的意义等等一系列知识点，将这些节点知识画在枝干里面。之后，像整数和小数还有细化的分类，比如整数中含有正整数、负整数和0，小数中有纯小数、带小数以及有限和无限小数等等;将这些细化的知识从树上的枝干进行延伸画出叶子，通过结合生动形象的思维导图进行学习，不但能更好地帮助学生掌握相关的数学知识，同时还能使其更加明确和清晰每一个知识节点中涵盖的内容。

（二）应用思维导图重视加强学生的学习能力

由于班级内的同学们受到生长环境、智力因素以及学习能力等多方面因素的影响，因此大家在学习中也会出现不同的差异性。教师需要针对大家的基本学习情况对其实施针对性地引导教学，结合同学们的基本学习情况和学习需求，重视加强其思维能力和学习能力，让每一个同学都能在学习当中得到进步。同时，教师也要积极鼓励大家学会应用思维导图从多个方面和多种角度进行思考和探究，加强其自身解决问题的能力，促使其在面对数学问题时学会推理和分析[4]。

例如，在带领同学们复习关于“图形的认识”这一框架的内容时，老师可以组织同学们进行分组学习，并让大家从基础的平面图形这一知识框架开始制作思维导图。比如将平面图形分为三角形、四边形、圆形这三种，之后让同学们结合自己学过的内容一点一点进行整理，将三角形按角和按边进行分类，并想一想分别有什么类型的三角形？四边形进行分类又有什么样的四边形？一些四边形具有哪些相同的特质？通过小组合作学习和讨论中，不断将知识推演出，能够有效补足学生自身学习的不足之处，同时还能使其充分发挥自身的主体地位，并加强其自身的学习能力和思维能力。

（三）应用思维导图强化知识，突破学习中的重难点

数学中有很多难度比较高的问题，这些问题主要考核同学们的解决问题的水平和能力。不难发现，大多数同学在做题的过程中很容易被一些题目当中的内容所混淆，难以快速找到解答问题的方法。为了有效帮助同学们在做题中避免混淆题意，被题干干扰的现状，教师则可以利用思维导图对其进行引导教学。

例如，教学分析应用题：“甲、乙两个人各有苹果若干，若将甲的苹果分给乙45个，则两个人的苹果数量相同，但是若将乙的苹果分给甲45个，则甲持有的苹果数量则是乙的两倍，请问甲和乙两个人原先各有多少个苹果？”，同学们在解答这一应用题时很容易被题干中反复的句子干扰正确的解题思路，影响其做题的效率，因此老师可以结合思维导图帮助大家将每个句子中的数量关系展现出来，以此帮助同学们快速地找到解题的步骤。这样比大家单一对题干进行分析做题要快速更多，准确率也会更高。

结束语：

总而言之，在小学数学教学中应用思维导图教学具有非常重要的意义，老师要充分认识到思维导图的作用，学会应用其优化数学知识的结构，帮助学生构建清晰的知识框架，使其在框架中加深对知识的理解和掌握，提高对数学学习的兴趣。同时，老师也要注重教给学生应用思维导图进行学习的方法，注重开发学生的内在潜能，使其在思维导图的帮助下不断提高自身的数学学习能力和对数学的认知能力。

参考文献

[1]苏菊.理清学习思路  整体建构知识体系——运用思维导图的小学数学课堂教学研究[J].福建基础教育研究，2019（12）： 78-80.

[2]谭静静. 沿着学生的思维拾级而上——思维导图与小学数学教学的有机融[A]. 江苏省教育学会.2019年江苏省教育学会学术年会论文集[C].江苏省教育学会：江苏省教育学会，2019：4.

[3]刘涛. 浅谈思维导图在小学数学教学中的运用[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[4]徐建干.思维导图在小学高年级数学教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2019，4（23）：85-86.