1+X证书背景下高职旅游管理专业课证融通课程体系构建

廖慧娟

摘要：1+X证书背景下，根据高职院校旅游管理专业具体情况，关于构建课证融通课程体系，先建构课证融通课程体系目标，后通过整合职业证书科目与重构专业课程设置、根据职业证书内容与创新课程教学模式、根据证书考试特点与重视专业实践教学、结合证书考试要点与调节课程评价模式，提升教师专业能力与发展学生职业素养，以此有效达成人才培养目标。

关键词：1+X证书;高职教育;旅游管理;课证融通;课程体系

教育部联合多部门联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”工作，已经在国内多所职业院校试点，取得了非常不错的效果。1+X证书中的“1”是指学历证书，一般是大专学历，反映的是大学教育人才培养的质量;“X”是若干职业技能等级证书，这是毕业生职业技能水平的凭证，对此后职业发展意义重大。因此，高职旅游管理专业，应当在1+X证书背景下，构建课证融通课程体系，将课程教学与职业技能证书的相关要求融合，更好指导学生考取相关职业技能证书，这对于高职毕业生的择业和就业有着重要的意义。

一、建构课证融通课程体系的目标

在国家大力推行1+X证书背景下，各地高职院校要响应国家号召，积极行动起来，根据本校的具体情况与办学特色，结合当前社会发展趋势与就业市场需要，结合不同的高职专业，职业资格考试与专业教育、人才培养深度融合，建构课证融通课程体系目标，以此为基础更好推行[1]。

高职院校的旅游管理专业，主要面向文化旅游市场培养相关人才，职业资格证书一般是指导游资格证，这是本专业毕业生顺利就业的基础证书，含量较高且不太容易考取。不同地区的导游证考试安排时间不一，但是为全国统一命题，题型为单选、多选、判断，均是客观题，知识范围涉及到旅游业的各个方面，涉及到政策法规、导游业务、全国导基和地方导基。口试考查本省景区导游词讲解与从业应急能力等。高职旅游管理专业，要在课程设置、教学内容与综合素质培养上，向以上方面倾斜，创新教学模式与调整考核方式，提高学生综合素质。

二、建构课证融通课程体系的对策

（一）整合职业证书科目，重构专业课程设置

关于在1+X证书背景下，高职旅游管理专业建构课证融通体系，首先要做的是整合职业资格证书的考试科目，重新建构专业课程的相关设置[2]。这需要根据职业资格证书的考核标准与主要内容，结合文化旅游企业的标准，在专业课程设置上与其对应起来，提高学生的知识储备、口语能力、专业素养与实践能力。

比如，由于高职院校的学生在校时间仅为三年，并且在大三就要外出实习，所以留给学生备考导游证的时间很少。学校要确保学生可以在大二上学期完成备考与考证，这句需要适当调整专业课程教学时间，从大一开始就要渗透有关导游证考查内容方面的知识，进行笔试与口试方面的指导训练与模拟测试。

（二）根据职业证书内容，创新课程教学模式

在高职旅游管理专业的教学模式上，也需要根据导游资格证书的相关要求，进行创新，改变过去灌输式的教学方式，能加重视学以致用，既要提高学生理论基础，也要提高学生的口语表达能力、实际操作技能。

在具体实施中，教师可以试着通过项目教学模式，根据导游证的笔试与口试的内容和要求，明确教学目标，创设项目化学习任务，借助生动直观的课件与微视频等资源，创设生动的旅游情景，让学生分组参与项目学习与探究。教师可以根据世界遗产、国家级风景区、省级风景区等设置专题课程，实施项目教学。

（三）根据证书考试特点，重视专业实践教学

高职旅游管理专业非常重视实践能力，因此在课证融通背景下，教师还需要根据导游证书考试特点，重视专业实践方面的教学[3]。学院要根据本证书具体要求，搭建丰富多样的培训与竞赛平台，组织相关导游比赛活动，邀请旅行社、行业专业等做评委，对参赛学生予以专业评价，更快提高学生专业素质。

导游资格证书的口试是难点，因此要加强口试实践。高职院校可以与本地自然和人文景区合作，经常组织学生去实地参观景区和听导游讲解，利用空余时间组织学生去实地探访与学习，学生可以当义务讲解员，能够锻炼学生的关于导游方面的口语表达能力，为考取导游证书打好基础。

（四）结合证书考试要点，调节课程评价模式

在课证融通下，还需要结合导游资格证书的考试要点，适当调节相关课程的评价模式，根据行业企业对导游相关岗位的要求，制定更适合市场需求的考核与评价标准。高职院校还需要组织专业教师筛选与汇总历年考试真题，为学生分析考试大纲，编写模拟习题，进行模拟考试等。

通过完善以上相关考核与评价模式的基础，定期对学生进行笔试、口试等的考核，要根据学生的得分与具体表现，对学生进行综合评价。之后，专业教师还要对学生针对性指导，辅助他们完善自我，更上一层楼。

三、提升教师专业能力，发展学生职业素养

在学院培训评价组织的支持下，高职院校还要组织开展教师培训活动，通過选派教师参加专业培训，加强学院专业教师队伍的建设，建设更适合课证融通课程教学的专业教师团队。

培养高职旅游管理专业学生，除了导游资格证书相关的教学与培训，要重视发展学生职业素养与综合能力。通过多开设普通话、专业英语、中国历史、中国地理等课程，增加学生知识储备，提升学生基本能力;定期开展普通话比赛、古诗词朗诵比赛、礼仪大赛等活动，让学生具备旅游行业相关的可持续发展能力。

结语

综上所述，1+X证书背景下，高职旅游管理专业应当重视构建课证融通课程体系，选择具有较高含金量的职业技能等级证书，统筹专业各项资源，将专业教学标准与职业技能等级标准有机融合，推动“1”与“X”的融合互通，将证书相关的内容与要求与人才培养方案结合，调整与优化课程设置与教学内容，构建系统化的课证融通教学与培训体系，更好构建课证融通课程体系，更好培训人才。

参考文献

[1]钟莹. 基于"课证融通"的高职旅游管理专业课程体系建构模式[J]. 教育教学论坛， 2017， 000（014）：155-156.

[2]岳海静. "1+X"证书制度下高职旅游管理专业课程体系构建——以浙江国际海运职业技术学院为例[J]. 对外经贸，2018（4）：4.

[3]赵艳. 高职院校旅游管理专业“双证融通”课程评价的策略研究[J]. 当代教研论丛， 2017， 000（001）：P.9-9.