历史解释法在高中历史教学中的实践运用

侯惠敏

摘要：历史解释法有助于进一步训练学生的历史思维能力，逐步发展学生的综合应用水平，鼓励学生实现学以致用和举一反三。高中历史教师需要以提升课堂教学质量为依据，逐步发展学生的学科素养，巧妙利用历史解释法。

关键词：历史解释法;高中历史教学;实践运用

引言

随着高中历史教学的进一步改革，各种创造性的教学策略应运而生，教师开始积极突破传统灌输式教学模式的束缚，不再以应试教育和单一讲授式教学为基础，而是灵活利用历史解释法，深化学生对历史知识理解及认知。在解释历史知识的过程中培养学生的历史逻辑思维能力以及解决问题能力，突出学生的主体地位，保证学生能够意识到历史学习的乐趣以及价值，学会自主学习和大胆探索。

一、历史解释法

历史解释主要是指以历史资料的有效总结以及深入研究为基础，通过对新旧历史知识的综合对比来了解其中的含义以及价值。对于高中历史教学来说，历史解释法的应用势在必行，这一教学方法有助于锻炼学生的逻辑思维能力，夯实学生的历史学习基础，让学生认识到历史知识的来龙去脉，进而实现自主分析和大胆判断。历史教師需要做好前期的准备工作，找准历史解释法的切入点和突破口，鼓励学生站在不同的角度，主动分析历史知识点之间的逻辑联系。帮助学生理顺个人的思路，自主掌握历史知识的学习技巧及要求，进而实现个人历史学习成绩以及综合素养的稳定提升。

二、历史解释法在高中历史教学中的实践运用价值

历史是高中教育阶段中的基础性课程，这门课程对学生良好历史观、爱国主义情怀和民族精神的熏陶有重要的作用。教师需要关注历史教学策略的改革创新，灵活利用历史解释法深化学生对学科知识的认知。

首先，历史解释法有助于积极揭示高中历史教学的重点以及难点，教师可以站在宏观发展的角度进一步剖析历史知识的学习要求，引导学生自由发挥、大胆想象。提升学生的学习能动性，让学生能够在自主学习的过程中产生由内而外的学习动机。其次，有助于提升课堂教学质量和效率，保证高中历史教学能够重焕生机，让学生在自主分析历史知识的过程中实现举一反三。很多学生学习能动性高涨，能够转变传统的学习方式，自主解决历史学习中所遇到的困难。最后，能够真正实现教学相长，教师不再按照自己的主观意愿决定所有的教学内容，而是抓住历史解释的重点以及难点，让学生自由分析，自主探索。了解学生的真实诉求，深入学生的内心世界，确保历史教学能够在第一时间吸引学生的注意力。

三、历史解释法在高中历史教学中的实践运用策略

（一）精心设置解释环节

新课改之后的高中历史教材编排形式产生了明显的变动，单元教学备受关注，教师需要以高中历史单元为依据，精心安排不同的课时内容，确保单元教学的规律性及一致性。其中解释环节的精心设计非常关键，有助于帮助学生梳理知识，形成系统认知，发展学生的综合素养。教师需要结合教育教学目标，关注对解释环节的生动设计，进一步抓住历史脉络。通过对教材主题的分析以及研究，引导学生自主预习，主动搜集信息，帮助学生站在不同的角度实现教学内容的层次化解读，进而提升学生的整体认知能力。其中历史解释法的运用非常关键，教师需要有计划、有目标的落实好历史内容的解释工作以及编排工作，保障学生能够构建科学完善的知识框架，提升学生的宏观认知能力。比如在指导学生学习《太平天国运动》时，教师则可以以近代中国反侵略潮流为依据，通过对不同主题的有效分析，让学生自主联系新旧知识，提升学生的知识迁移能力以及逻辑思维能力。

（二）灵活运用解释方法

作为历史解释法中的重要组成部分，历史解释方法的应用非常关键，这一点要求教师站在不同的角度自主分析历史过程。了解历史现象，历史事件，帮助学生还原历史真相，实现历史知识的合理利用。教师需要以历史的有效结构为基础，关注对不同教育教学策略技巧方法的深入分析，抓住时空观念以及教学重难点，鼓励学生透过现象看本质，通过结果来反推原因，这一点有助于提升学生的理解能力以及逻辑思维水平。比如在指导学生学习《明清君主专制的加强》时，教师可以先让学生主动阅读教材，引导学生自主梳理其中的知识点。以事件、人物、原因以及朝代分析为基础，深化学生对明清政治体制的理解以及认知，了解具体的变化过程，学生的学习能动性高涨，学习能力水平提升较为显著。

（三）全面解释历史问题

为了培养学生的历史思维，教师需要全面解释历史问题，让学生站在不同的角度自主探究。给予学生恰当可行的点拨以及启发，开阔学生的思路，提升学生的思想境界。互动题目的设置非常关键，这一点有助于学生各抒己见，提升学生的历史解释能力。教师需要留给学生更多展示自我的机会，鼓励学生围绕教材主题自主参与各种讨论实践活动，提升学生的学习兴趣和成绩。

结语

在高中历史教学改革的过程中历史解释法的应用非常关键，教师需要关注不同解释环节的精心设计，分析学生的学习兴趣。灵活运用不同的解释方法全面解释历史问题，调动学生的学习能动性，夯实学生的学习基础，确保学生实现个性化的成长。

参考文献

[1]罗富忍. 历史解释法在高中历史教学中的实践运用[J]. 新课程研究（2）：2.

[2]杨德志. 浅议"历史理解"在高中历史课堂教学中的实践运用[J]. 教学与管理， 2012（31）：60-62.