核心素养背景下的小学音乐课堂教学实践

徐丽丽

【摘 要】随着教育改革的不断深入和发展，我们逐步从厘清“什么是核心素养”理论研究向“如何让核心素养落地”行动层面推进，学校作为核心素养落地的着力点和推进素质教育的核心场，对各学科的核心素养均提出了新要求，音乐学科也不例外。作为素质教育的重要组成部分，教师需要通过多形式、能互动、有情趣的音乐实践活动，让学生主动参与学习，逐步培养学生乐感、丰富音乐情感和提升音乐美感。课堂是实施核心素养的主阵地，如何在小学音乐课堂教学中培养学生的音乐核心素养颇具探讨价值。

【关键词】核心素养;小学音乐;课堂教学

随着教育改革的深入推进，我国基础教育已昂首迈入核心素养发展的新时代，在我们逐步厘清“什么是核心素养”这个核心概念之后，“如何让核心素养落地”是广大教育工作者最关心也是最亟待解决的重要命题。学校作为核心素养落地的着力点，推进素质教育的核心场，自然对每个学科的核心素养和学生关键能力提出了新要求，音乐学科也不例外。作为素质教育的重要组成部分，她对人类的精神生活有着不可或缺的作用，它以多元的文化形态和特定的历史内涵，以其独特的艺术魅力满足着人们的精神文化需求。因此，音乐核心素养不能只是单纯的让学生被动掌握一些基础的、一般性的音乐常识和技能，而是需要以音乐审美为核心，通过多形式、能互动、有情趣的音乐实践活动，让学生主动参与学习，逐步培养学生乐感、丰富音乐情感和提升音乐美感。结合多年的教学实践和学习心得，笔者将从以下方面谈一谈自己的看法。

一、注重音乐实践，培养学生乐感

乐感，顾名思义，乐是指音乐，感是指感觉，通俗地讲，就是对音乐的感觉，但它却是音乐核心素养中一个非常重要的音乐能力，它是一个人对音乐的感知能力、想象能力、表现能力的综合体现。具体内容包括音高感、节奏感、旋律感、和声听觉等，它不仅可以通过欣赏、演唱、律动等音乐实践活动来提升学生的知识与技能，更重要的是能有效激发学生对音乐的兴趣和爱好，逐步发展学生的审美能力。

（一）有效聆听，叩开音乐之门

音乐作为听觉艺术，主要是通过听觉器官来感知音乐，学生在听赏音乐的过程中，会借助各种感官作用，在脑海中对音乐内容（音高、音色、节奏、速度等）进行思维加工，从而形成丰富的音乐形象。因此，教师在实际教学中，引导学生全身心投入到音乐中，在聆听中感知、认知、理解、记忆音乐主题显得尤为重要。我在教学四年级《彼得与狼》这课内容时，由于这首音乐作品的表现形式（交响童话），对于四年级学生来说，是初次接触，学生对这样的作品理解起来比较困难，因此，我通过出示图片、讲述故事、角色表演、画思维导图等教学手段，在多次聆听、对比听辨中，让学生通过有效聆听，逐步熟悉曲中的音乐形象与相应乐器音色的关联。这样的音乐实践活动不仅能丰富学生的听觉经验，也是培养学生听觉灵敏度的有效途径，还帮助学生更好地辨识、记忆不同的音乐主题旋律，为提升学生的音乐素养打下了坚实的基础。

（二）老歌新唱，传递经典之声

《课标》中强调：要将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容，通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。教材中，也选用了大量的反映近现代和当代社会生活的的优秀的中国经典音乐作品。然而社会在进步，时代在发展，在时间的车轮下一切事物都要经过优胜劣汰的过程，即便是经典歌曲，如果不创新，也会被学生所“嫌弃”。因此，教师在教学此类作品的时候，要改变观念，与时俱进，融入流行元素，给学生耳目一新的感觉。

如在执教歌曲《开心里个来》时，在拓展延伸板块，老师首先范唱宋代民歌《几家欢乐几家愁》，让学生体味这首歌曲带来的整体感受，之后通过师生对比唱的方式，让学生很轻松地就找到了两首歌曲的异同之处，并很自然地就总结出这首歌曲的创作手法（改编旋律、加入数板）。紧接着老师带领孩子们用方言、Rap的不同形式表现了这首歌曲，并将这首歌曲用音乐串烧的方式完美呈现（女生的方言版→男生的Rap版→女生的方言版→男女生齐唱原曲→男生的Rap版→男女生齐唱原曲），将整堂课推向高潮。

每首歌曲都蕴藏着丰富的内涵，特别是一些优秀的、经典的音乐作品，更是耐人寻味。所以，教师要多去了解作品的时代背景、特定环境和思想情感，细心地去琢磨，认真地去挖掘和体会。同时，还要让“老歌”与“新时代”接轨，运用新的表现形式，让学生对已有的知识经验进行合理的创新，进而培养学生的合作意识和团队精神，体现良好的音乐素养，展示学生的音乐自信。

（三）趣味律动，踏上艺术之旅

柯达依认为，在诸多的音乐要素中，节奏是其中的一个重要部分，节奏感也是学生音乐核心素养的关键能力之一。事实上，节奏也是最容易引起学生的兴趣和共鸣的。根据小学生活泼好动的年段特点，教师可以设计恰当的音乐实践活动，加强小学生音乐节奏感的培养。

例如在执教欣赏课《顽皮的小闹钟》一课时，教师在欣赏主题音樂的时候，设计了“走格子”的游戏，学生在纸片上写上自己想要走的节奏，之后老师随机邀请九位学生将自己的节奏卡贴在黑板上，形成了一个九宫格，老师边播放主题音乐，边带领学生玩“走格子”游戏，走的路线由学生来决定，在保证连续的前提下可以任意走，孩子们的学习兴趣一下子被调动了起来，整个课堂“沸腾”了。这样的音乐实践活动，既激发了学生的学习兴趣，还帮助了学生记忆主题音乐，建立了恒拍感，此项活动，对于如何训练低年级学生的节奏感非常受用。除此之外，最常见的拍手律动“请你跟我这样做”，对训练低年级学生的节奏感有着不错的效果，还可以将拍手、拍腿、跺脚等肢体动作结合起来，在培养学生对节奏的反应速度之外，还锻炼了学生的肢体协调能力。

音乐艺术实践是提升音乐核心素养的重要手段，正如《课标》所强调的：音乐教学是音乐艺术的实践过程，而所有音乐教学领域都应当并重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各种音乐活动。因此，通过有效聆听、动情歌唱、趣味律动等音乐实践活动，可以维持学生学习兴趣，培养学生乐感，丰富听觉经验，增强学生音乐表现力和自信心。