减负背景下如何提高语文教学质量

李姝

摘要：面对学生学习负担重的现象，提出了“双减”政策，第一个“减”就是学校必须减少学生的学业负担，第二个“减”就是校外培训机构要求小学，初中不能有学科类的补习班，这也就意味着学校给学生布置的作业应该少啦，校外对于周末和寒暑假的补习少了，对于学生负担来说是减少的，但是同时对于教师在课堂上教学质量的要求也更高了。但是随着家长接受教育的文化水平越来越高，所以对于学生语文启蒙学习也会变得更加重视，但是大部分的父母对于语文学习并没有系统的大纲，并且没有了校外补习以及教师的作业引导，那么如何缓解家长的教育焦虑，在双减政策下，提高语文学习的质量，减负与提优共进呢？这也是笔者在本文当中重点探讨的一个问题。

关键词：小学语文;双减;减负与提优

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-001

一、语文教学当中的教学目标

1.语文知识

师者，传道受业解惑者也。身为一名语文教学，要教授给学生语文知识，比如教师在学习一篇新的课文的时候，应该让学生了解课文当中所遇到的生字词，了解人课文的作者，课文写作背景，写作所用的手法等等。

2.过程与方法

教师教学过程中要注意教学的方法以及学生学习的过程，这也是为了让学生保持对于学习的兴趣，感受语文学习的魅力而对教师的要求。

3.情感、态度和价值观

新课程改革下，对教师教学的要求不知道学生掌握知识，还需要学生保持对于语文学习的兴趣和热情，以及帮助学生形成积极向上的价值观和世界观。

二、教师如何在减负背景下提高课堂教学效率

1.精心备课

教师都知道，备课对于教学效率的提高有着关键性的作用，因为备课相当于是对于本节课的课堂设计有一个初步的规划，包括时间利用，知识点的讲解方法，学生的了解各方面的准备，这就要求教师在备课的过程当中，应当明白，在此课堂上面，学生应该掌握什么样的知识？应该用什么样的方法帮助学生获得这样的知识？学生怎样的表现才算是对于本节课堂所学知识已经掌握？

3.高效调动学生参与的课堂环节

只有激发学生学习的主动性，学生学习的效率才会提高，因此，教师在教学的过程当中，应当让学生主动地参与到学习的过程，因此也对教师课堂环节设计有了更高的要求，教师在教学的过程当中，应当面对全体学生，而不是只面对优等生，采用深入浅出，精讲多练的教学方法，既能够帮助优等生提优，又可以辅导差等生，又或者是教师在课堂上面进行练一练，拼一拼，摆一摆的环节，让学生动起手来，参与到学习的过程，学生在做的过程当中玩的过程，当中学到的知识属于习得性的知识或记忆的更加长久，理解的也会更深，并且还可以保持对于学习长久的学习兴趣。

4.保证课堂时间的高效

学生如果想要对于某一节课的知识有着更好的掌握，必须要有预习，学习，复习三个过程，但是如果占用学生课下太多的时间，学生的学习压力还是会变大，所以在不占用学生课下太多的时间，如何保证学生有预习，学习复习三个环节呢？笔者在教学的过程当中，是确保课堂时间的高效利用。

1）课堂五分钟预习，对于课文的阅读以及熟悉，我是在课堂上面留出来五分钟的时间让学生朗读加预习，虽然时间很短，但是学生高效的运行，既可以提高学生的学习效率，又可以让学生高效的掌握知识。

2）末尾七分鐘的复习总结

根据艾宾浩斯遗忘曲线，学生们学习那没有之后的72个小时就会遗忘的速度加快，因此笔者在学习的过程当中，虽然只有七分钟的复习总结时间，但是仍然会把七分钟分成三分钟和四分钟，前三分钟是对于本节课知识的复习总结，而后四分钟是对于前三天学过的知识的温故复习。

3.更新教学和学习的方式

1）更新教师的教学方式

正是在真正的造血过程当中，不能只是采用以前流传下来的老黄牛的教学方式，只是很辛苦，并没有很好的教学效果，必须要杜绝出现“教师讲，学生听”“上课听，下课练”的情况，教师不断更新自己的教学方式，让上课氛围是民主的，以学生发展为本的，教师在教学的过程当中，少去班级与班级之间的对比，学生与学生之间的对比，多去关注学生之间的差异性，能够真正的做到因材施教，促进学生个体的发展以及全体学生的发展。

2）更新学生学习的方式

在过去的学习当中学生，可能会很多课下的时间，用来自己提高自己，学习巩固课堂上面所学的知识，但是学生真正的去感受这个世界的时间很少，所以学生也应该改变自己对待学习的态度以及学习的方式，学生要清楚的明白，我们学习不是为了考出来更高的分数，而是能够真正地感受学习的过程，感受学习的乐趣，即探索新的知识，更多的了解这个世界。

综上所述：在减负背景下，可能很多的家长和老师都会面对一种焦虑，害怕学生不认真学习，害怕学生没有办法得到真正的提高，但是真正的减负也是为了提优，提高教学的质量，充分利用课堂教学的时间，让学生真正的融入到学习的环节，同时也可以敲醒教师，学生不是从一开始就是为了更高的分数而努力，教师在教学的过程当中，也应该重视学生的情感，重视学生的差异度。

参考文献

[1]魏二云.浅议小学语文作业设置的“减负增效”[J]教育实践与研究.2010，4（3）：10-11.

[2]沈金凤.小学语文“ 30+10”课堂教学模式探究一让减负方扎根于课堂 教学中[J] .新课程（小学版）.2011，5（3）：21-22.