新课程改革背景下高中英语阅读教学研究

汪灿灿

摘要：教育教学实践表明，高中英语阅读教学的重难点集中在怎样帮助学生突破生词障碍、厘清英语文章行文逻辑和掌握一定的阅读方法上。在新课程改革背景下，重视英语阅读教学不仅要提升学生们的英语学习能力，而且要帮助高中生们通过英语阅读的学习，训练英文篇章阅读能力和理解能力，扩展自己的英语思维方式，提升英语核心素养。在此背景下，本文先探究了新课程改革背景下高中英语阅读教学的重难点，又探寻了有效的教学模式，希望对相关研究有所帮助。

关键词：新课程改革;高中英语;阅读教学;英语核心素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-042

一、新课程改革背景下高中英语阅读教学重难点

教育教学实践表明，高中英语阅读教学的重難点主要集中在突破生词障碍教学、英语文章行文逻辑教学和阅读方法教学上，下面进行具体分析。

首先，虽然高中生具备一定的词汇量和猜词能力，但是当他们面对英语文章中不认识的词汇时，往往还是无所适从。学生不认识的生词分为课内所学单词和超纲词汇两种，其中超纲词汇并不影响他们理解文章大意。因此，要想突破生词障碍教学，英语教师需要从重视学生课内词汇学习和调节学生遇到生词时的心态两方面入手。其次，大部分高中生拿到一篇英语阅读文章之后，往往选择对着题目找答案，而忽略了英语阅读的真正价值。因此，英语教师阅读教学的重难点还在于，如何使学生意识到题海战术不能帮助他们提升英语阅读能力，只有扎扎实实地读懂文章、总结规律才能从根本上提升他们的英语阅读能力。最后，英语阅读也有一些通用方法，但填鸭式的阅读方法教学并不可取。因此，如何引导学生归纳总结并灵活运用这些方法也是当前英语教师阅读教学的一大重难点所在。

二、新课程改革背景下高中英语阅读教学方法

（一）重视英语阅读文章中的单词梳理

一方面，英语教师可以预先把所学文章中的单词划分为课内单词和超纲词汇两种，并整理出单词表。起初，教师可以先让学生在做阅读之前，把文章中的生词标注出来，再下发给学生这份单词表，让学生参考这份单词表，用不同颜色的记号笔把生词标注为课内和超纲两种，随后进入到自主阅读环节。经过这样的几次练习后，学生们会慢慢意识到：超纲词汇并不影响阅读文章，而课内生词则对阅读文章的影响很大。另一方面，在解决了学生在阅读中出现的单词认识方面的障碍后，英语教师还需要帮助学生学会识记单词。例如，高中英语阅读文章大致可以划分为写人、记事和观点表达三种，根据这些文章类型可以把单词归纳为人物品质、场景运用和观点类词汇三个主题。英语教师可以从这三类文章中各选一篇，引导高中生从阅读过程中认识这三类主题，并启发学生专门准备一个活页笔记本，分门别类地记录下这三类主题词汇。这样一来，学生们一方面会慢慢构建属于自己的英语单词主题网，另一方面当他们再遇到不认识的生词时，也可以通过确认主题，大致猜测出生词的含义，以便顺利阅读。

（二）巧妙结合思维导图和英语阅读教学

一方面，英语教师可以把括号图、树状图等思维导图应用到高中英语课堂中来，引导学生们慢慢熟悉思维导图的种类和应用方法。例如，教师可以先讲解树状图的用法，然后把“语法点”确认为树冠，接着让学生们把这节课学习到的语法点填充到树冠之中。再如，教师还可以让学生们利用树状图复盘每节课的英语学习成果，确认树冠为“英语课复盘”。另一方面，当学生们还不熟悉思维导图的用法时，教师可以带着学生一起分析英语文章的行文脉络，例如概括段意、分析段落关系等。当学生们熟悉思维导图的用法后，教师不妨鼓励学生在做题之前先把文章用思维导图的方法梳理出来。这样一来，学生们不但能够提升题目的正确率，还能够训练英语思维能力，提升英语阅读能力。

（三）合作探究归纳总结英语阅读方法

一方面，英语教师可以引导学生从文章思维导图的梳理中归纳总结英语阅读的方法。例如，观点类的英语文章在行文时普遍遵从观点表明、论证和观点总结的顺序，因此学习完几篇观点类的文章后，英语教师可以这样引导学生归纳英语阅读方法：“现在请同学们拿出这几篇观点类文章的思维导图，我们先来观察一下这几张思维导图，大家能发现哪些共性规律呢？很好，行文结构一致。以最近一篇为例，大家能告诉老师观点是什么吗？表达观点时经常用到什么词汇呢？除了argue、think之外还有什么吗？那当我们再阅读到这一类型的文章时，这些表达和词汇是否可以提示我们一些重要信息呢？这就是咱们从思维导图中归纳出的英语阅读方法。”另一方面，在阅读某一篇难度较大的文章时，学生们还可以通过小组合作讨论的方式，交流和分享自己使用到的学习方法。

三、结语

新课程改革背景下，学生们的英语阅读能力是其英语核心素养的重要组成部分。针对教育教学中出现的生词障碍、缺乏对行文逻辑的梳理和阅读方法的归纳等问题，本文提出了相应的解决策略，希望具有一定的参考价值。

参考文献

[1] 赵妍.高中英语阅读词汇障碍及其对策分析[J].校园英语，2018（46）

[2] 刘畅.基于学科核心素养培养目标的高中英语阅读文本解读[J].天天爱科学（教育前沿），2019（10）