基于专业化指导下小学数学课堂活动的有效开展

万红艳

【摘要】教师作为学生认知发展中的重要“领路人”，其教师的专业化水平将直接影响学生的学习质量和发展活力。数学是小学教育阶段的一门基础学科，具有抽象性、逻辑性、空间性等特点，对于正处在形象认知阶段的小学生来说存在一定的学习难度。故而，这就需要教师采取专业化教学手段，优化学习策略，降低认知难度，提高课堂质量。因此，本文作者结合实际情况，对小学数学课堂活动的有效开展进行专业化探讨和实践性分析。

【关键词】小学数学;专业标准;课堂活动

目前，在部分地区小学数学课堂教学中，大多数教师依然采取“老套路”“旧方法”，缺乏对学生主体进行专业化培养和针对性指导，导致学生在数学知识的理解和应用方面存在不足。同时，教师作为“教书育人”“答疑解惑”的执行者，其专业能力和职业素养是教育实施的关键。那么，如何在小学数学课堂中开展专业化教学活动呢？针对这一问题，本文从小学教师专业标准、实践策略、实施原则三个方面出发对此展开思考。

一、小学教师专业标准

教师，以教育为生的职业，其专业标准可分为三个部分：第一，专业理念与师德。学生为本、德育为先是基础，教师应积极为学生创造良好的学习条件和讲学环境，将学生的健康成长放在首位，尊重学生的差异化学情，关心学生的发展状态，使学生拥有健康的心性和快乐的学习。第二，专业知识。教师应及时了解并掌握学生的认知情况，有目的、有意识、有方法的展开培养，使学生在知识的理解和接受方面产生积极思考。第三，专业能力。教师应保持反思教学的专业态度，合理制定学生个体发展的教学计划或方案，提高学生的学习能力，实现多元开发的目标，促进其全面发展。

二、专业渗透下小学数学课堂活动的实践策略

1、深入主体学情，制定合理目标

教师应树立“学生为本”的教育理念，以学生的主体为中心，深入了解学生的实际学情，制定切实有效的教学目标，优化实施环节，保证课堂活动的有序开展。因此，在小学数学课堂活动中，教师应从学生实际入手，做好备课工作，把握教学目标和流程，进而提高课堂学习的实效性和主体性。采取情境教学、游戏互动、小组合作等方法展开教学活动。不仅能明确学习目标，梳理知识层次，还使学生的学习更具有方向感。

2、构建生活情境，培养探究兴趣

俗话说：知识来源于生活。从小学生所熟悉的日常生活入手，构建生活情境，不仅能培养学生积极的探究兴趣，还使学生在生活情境的体验和学习中感受知识的魅力，进而有助学生养成良好的学习习惯，激发学生的内在发展力。因此，在小学数学课堂活动中，教师可以运用多媒体手段，为学生创建生活化的学习情境，以生活为导向、以知识为目标，进一步调动学生的学习兴趣，引发学生的主体探究，保证课堂教学的组织效果。3、组织趣味活动，优化教学形式

“引导小学生体验学习乐趣”“让小学生拥有快乐的学校生活”是小学教师专业发展的重要内容之一。因此，在小学数学课堂教学中，教师应深入了解学生的学习兴趣点，把握学生的心理需求，组织一些趣味化的学习活动，以此优化教学形式，提高学习乐趣，使学生在乐学实践中获得积极发展。4、创新问题策略，提高认知理解

问题是课堂教学的一个重要环节，也是教育引导中的关键作用点。同时，教师应根据小学生的认知规律和学习基础，科学合理的设计问题、提出问题、解决问题，有效培养學生的探究精神，提高学生的认知理解。此外，教师在教学设问的环节中，还应创新问题的组织形式，强化师生之间的互动关系，使学生的探究理解更具目标性。通过不同类型的问题设计，既能提高学生对概念的理解，还使学生在问题中得到实践化的应用。

5、反思教学过程，夯实学习根基

反思是教师专业发展的一个重要因素，保持不断反思的职业精神，不仅能改进教育教学工作，提高课堂教学质量，还使学生的学习根基得以巩固、提升。因此，在日常教学中，教师应树立反思观念，加强对学生主体的反思理解，革新教法，优化环节，进一步夯实学生的学习根基，实现其有效教学的目标。如在三年级上册“长方形和正方形”的教学中，本课主要讲述长方形和正方形基本特征的内容，在教学之处，我采用游戏引入的方式，让学生“猜一猜它是不是长方形”，进一步揭示是长方形特征。但在其实施过程中，发现部分学生存在注意力不集中、课堂走神儿的问题，对此，我结合实际情况，将其教学方式进行转变，设计实物探究、小组分析的学习环节，让学生通过摸一摸、比一比、动一动的方式，正确理解图形特点，夯实学习根基。

三、小学数学课堂活动的实施原则

1、主体性

主体性是教师专业施教的一个重要原则，树立以学生为主体的教育思想，为学生提供多样化的学习策略和课堂活动，尊重学生的学习情况，挖掘学生内在潜力，从而促进学生整体的全面发展。同时，教师还应把握学生的心理状态，及时引导和培养学生的学习意识，使学生能够保持积极、主动的探究心理，实现活泼学习、快乐成长。

2、专业性

专业性是教师教学实施的关键所在。针对不同学生采取个性化的施教方法，使学生的认知能力得到有效提升。同时，教师还应注重自身的专业化培养，积极学习先进的教学理论，提高教学能力，优化架构、革新观念，为学生创造更加适宜、高效的课堂活动。此外，教研能力是教师专业发展的重点之一，教师应把教学与教研相结合，反思渗透、总结提高，积极探索高效的教学模式和方法，从而实现“教书匠”向学者型的方向转变。

综上所述，从专业化角度出发，深入到学生的实际学习之中，通过制定目标、构建情境、趣味活动、反思教学等方法的运用，不仅能提高学生的学习兴趣，强化学生的学习能力，还使学生在问题解决、实践探究、认知基础等方面得到加强，保证学生整体的发展质量。同时，坚持学生为本、师德为先的教育理念，尊重每一位学生的发展状态，为学生构建积极、自主、向学的课堂环境，从而实现学生健康快乐的成长。

参考文献：

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