初中语文分层作业的可行性探究

赵梅全

【摘要】伴随着教育改革的逐步深入，对于初中语文教学而言既是机遇也是挑战，新的改革背景下，时代需要的是综合素质强的高素质复合型人才。为了顺应时代的发展和社会的要求。在实际的语文课堂中便不可仅仅停留在知识的讲解层面上，还应该对于学生的综合素质提升予以重视，为此分层教学法便应运而生。针对于初中生的作业布置，教师必须明白作业布置的目的是对所学知识进行有效的巩固。通过分层布置作业可以对学生的语文基础得以坚固，还能够提升学生的综合能力。

【关键词】初中语文;分层作业;可行性;探究

21世纪的来临促进了初中语文教學的有效改革，通过将新的教学要求和教学方法渗透到其中。语文学科作为一门语言性学科，在实际的教学过程中无法对其各个知识点进行详细的划分。然而每个学生的语文学习水平和语文基础都是不尽相同的。为此只要通过很好地将分层作业的方式引入到实际的教学当中，针对学生自身的情况合理设置作业。从而促进学生对各个知识点进行主动的的思考，可以促进学生对教学内容进行更好的掌握。

一、对学生合理分层

教师应该意识到学生才是学习的主体部分，在此基础上就可以针对学生的实际情况进行合理分层。分层的依据是通过分析学生的语文水平、学习能力、学习兴趣、学习态度。从而将学生分成不同的层次。通常情况下可以分三个层次，在分层时切记不要伤害到学生的自尊心，要明确对学生分层教学时提升学生的成绩，而不是好坏划分。通过分层让学生在自己的基础之上产生进步和提升，当教师合理地对学生展开了分层，就可以根据学生的实际情况来布置针对性的作业了。

二、对作业难度进行分层

学生的基础不同所以在作业布置上的难以程度也应该不同，针对基础薄弱的学生，尽量给他们布置一些简单的作业，为的是稳巩固他们的基础知识，如果作业太难，很容易打击他们的自信心，从而导致学生丧失学习的信心，就形成了一种恶性循环。针对于成绩一般的学生可以布置一些稍微难一点的作业对他们的语文水平进行提升，然而针对于优等生，这类学生往往有一个特征就是他们喜欢挑战难度，越是难的题目越能激发他们的探索欲望。与此同时还能在解题中享受成就感，因此在作业设计上一定要根据学生的实际情况来设定。

所谓课后巩固主要针对于课后作业的练习，在布置作业时一定要使其具有针对性，让学生在作业中感受到语文的乐趣，为此作业量和难度以及方式上都要确保与学生的自身特征是实际情况相互符合。布置的作业要以培养学生的思维能力为主，通过课后作业的练习促进学生解决语文问题的能力，从而使得学生成绩得到有效提升。

例如：在学习《钱塘湖春行》这首诗时，针对基础差的学生，教师可以要求学生找出诗歌中描写初春景色的词语，对这些词语进行体会并理解它的作用。对于中等生，可以根据自己的平时的积累，写出与春天相关的2句诗。对于优等生，让其比较《钱塘江湖春行》与《次北固山下》这两首诗歌的区别。如此一来便促进了学生语文知识的有效巩固。

三、对作业评价进行分层

在实际的教学过程中为了有效实行分层教学，其中不可或缺的一部分就是进行作业评价。通过积极有效的评价从而鼓励并引导学生。所谓作业评价的最终目的是为了能够对学生所学内容掌握程度进行有效总结，通过总结找出自身存在的不足以及弱点，并且对其进行反思。从而找到自己的问题及时更正对自身存在的问题。促进分层教学法朝着更好的方向发展。从而达到分层教学法的目的和效果。

在实际的评价环节中，语文教师应该有效结合过程评价和结果评价，确保评价的有效性和科学性。与此同时，在整个教学活动即将要结束的时候，此时教师可以针对学生作业的情况展开一个随堂测试从而对课上的学习成果进行巩固和检测。

例如针对于选择题展开训练时，语文教师针对于学生平时常见的错题进行分析和讲解，然后给学生指出题设当中存在的知识点，最后针对于此组织学生对其进行分层讨论，与此同时要总结归纳各种不尽相同的问题以及这些问题的具体解题技巧，从而激发学生对于该知识点的主动探究欲望，促使学生更加深刻地理解知识，逐步促进学生更为高效地理解选择题，从而使得教学效果得以提升。

四、对作业分层辅导

每个学生自身对知识的掌握也是不尽相同的，一些学生在实际的学习过程中并没有掌握正确科学的学习方法，也缺乏了良好的学习习惯和学习态度，个人天赋也不尽相同，为此教师在需要通过每个人的作业情况来针对性地给予辅导，对课堂教学予以完善和补充，从而查缺补漏，培养学生的良好的学习习惯，给予学生正确的学习方法。具体可以通过集体分层辅导和个别分层辅导，其中个别辅导分为以优等生和差等生两个部分。针对于基础差的同学，教学首先为他们做出相应的示范，然后学生根据教师的思路和方式发现问题，纠正问题，分析问题，然后对这些步骤进行总结。尤其要注意的是确保分层辅导的针对性，从而才能取得良好的效果。

结语：

每个学生的语文学习水平和语文基础都是不尽相同的。为此只要通过很好地将分层作业的方式引入到实际的教学当中，针对学生自身的情况合理设置作业。从而促进学生对各个知识点进行主动的的思考，可以促进学生对教学内容进行更好的掌握。

参考文献：

[1]欧英萍.例谈核心素养下的初中语文作业创新设计[J].当代教研论丛，2020（10）：37+39.

[2]李雲艳. 基于课程标准的小学中年级语文分层作业调查研究[D].河北科技师范学院，2020.