柔性管理模式在初中班主任班级管理中的应用研究

盛兰芳

【摘要】初中阶段学生已经进入思想活跃期，这个时期的学生喜欢受到别人的关注，思维灵活，渴望取得一些成就，自我意识强烈。就学生成长中变化出的特点，初中班主任班级管理工作，柔性管理模式的应用，起到了积极、有效的作用。那么，如何应用呢？本文将从了解学生，关注学生兴趣爱好着手，通过正话反说、激励评价等有效的柔性管理模式，助力于学生初中阶段的成长，使其阳光乐观学习。

【关键词】初中班主任;班级管理;柔性管理模式

前言：

初中班主任，面對的是一群刚刚从小学阶段成长起来的初中生，这个阶段的学生由于处于青春期，思想意识中所具备的各种成长变化，使得班主任应重视管理这群学生时，不应使用直截了当的批评式纠错模式，而是应通过柔性管理模式，换一种他们乐于接受的方式，对其成长中出现的问题予以纠正。这就要求班主任班级管理工作重视观察学生、了解学生，有针对性完成柔性管理，提升学生学习自信心。

一、观察学生，兴趣爱好培养习惯

班主任的工作是事无巨细的，是充满着各种挑战，因为不同学生每天出现的状况各不相同，这就使得班主任班级管理应时刻做好准备，迎接随时出现的状况。初中阶段的学生，由于处于青春期，这样的状况出现更为频繁，使得班主任管理工作任务加重，这就要求班主任可从对学生的观察着手，了解学生，从其兴趣爱好进行良好学习习惯的养成。并就这期间出现的问题，给予柔性管理，使得学生从中体会到班主任的“和风细雨”中汲取成长的营养，成为乐于拼搏的青少年。

如，班主任日常的班级管理，会发现初中阶段的学生，有一部分对音乐感兴趣，出现了“追星”现象，有的学生甚至将父母给的零花钱、买文具的钱、吃午饭的钱，都用在了买一些明星画册上，这使得学生学习、生活都不同程度不良影响。如何做好这方面的引导工作，使学生借助音乐爱好，培养其积极又向上的学习习惯呢？班主任应借助学生对音乐这一基础点，举行班级内的小型演唱会，并对每一位喜欢音乐的学生给予高度评价“哇，你唱的比某某歌星唱的还要好，努力学习考上音乐学院，深究你喜欢的音乐，那时的你在音乐上的造诣，一定会超越某某明星的。”学生的到教师的认可，了解到原来自己也这么优秀，努力学习会更优秀，追星的念头渐渐淡化，回归到正确的学习轨道上，成就青春的梦想。这样的柔性管理效果，比强制性不让学生去追星，效果好了很多，呈现出良好的学习态势，班级学习氛围浓烈。

二、正话反说，导引学生正确思维

“正话反说”不是将正确的话反着说，是柔性模式应用时采取的一种将不良学习生活习惯，以这样的形式，让学生意识到有些行为是不对的。初中阶段的班主任，可利用班级内学生出现的不良行为举止，应用这样正话反说的模式，导引出学生的正确性思维，使学生意识到这些不良行为的危害，继而修正行为，调整学习生活方向，向正确的学习生活方向前进。这样的柔性班主任班级管理工作，管理效果卓著，导引学生上进式前行，生活习惯良好、学习积极努力。

如，到了初中阶段，有的学生对电子游戏产生了兴趣，甚至到了荒废学业、废寝忘食的地步。班主任发现后，强硬性的命令“不许再去玩游戏”，会引起学生更加强烈的反感。这时班主任就可利用班会时间，以共同交流的方式，应用“正话反说”模式，导引学生正确看待电子版的游戏。班主任可以说“电子游戏非常好，可消磨时间，荒废大量的学习时间，还可以让人不困也不饿，连续十几个小时也不感觉时间在流逝、也感觉不到饿、甚至连睡觉的意识都没有，最后发生青春不老的现象，大家知道为什么？因为猝死了呀。”学生经过班主任这样的危言耸听，意识到游戏沉迷的危害，不敢再继续游戏下去了，调整生活习惯，融入到学习中。班主任这样的导引使得学生如沐春风，不知不觉中就完成了不良习惯的改正，使得班主任柔性管理工作成效显赫。

三、评价激励，提升学生成长自信

评价激励也可成为柔性班主任班级管理的有效帮手，提升初中阶段的学生成长自信。以此为主的班级管理评价活动，班主任从学生日常行为表现观察就开始，收集相关的评价资料。班主任可将这些资料整理成工作日志，每天都进行记录，并以每天、每周、每月的形式，定期总结，使学生感受到教师对自己行为举止的关注，乐于参与其中，心态积极乐观起来，成长自信力爆棚式发展，成为新时期新时代的新式青少年。

如，班主任经过不同学科教师反映，了解到有的学生会出现上课溜号、不认真完成练习的现象。班主任如果依据这些资料进行批评，会引起学生的反感，甚至有的学生会憎恨其他科目的教师，认为这些教师“告状”，对学科学习兴趣力下降。那么班主任该如何化解这样的情况呢？柔性管理模式起到了作用。班主任可将学生的这些表现一一记录下来，以单个聊天的形式，了解学生出现这些状况的原因及时给予疏导，有需要帮助的地方及时给予帮助。如，班主任通过沟通得知，溜号的学生是因为奶奶生病了，想到生病的奶奶就溜号了，这时班主任就可告诉学生，如果上课不认真听讲，奶奶知道了病情会更严重的，作为她挚爱的孙子，唯有努力学习，让奶奶高兴，奶奶高兴了，身体就会很快好起来了。学生明白以后，改正了上课胡思乱想的情况，没有再出现溜号现象。对不认真完成练习的学生，班主任可准备不同科目的练习薄，以请学生代劳的方式，让学生整理各科练习，并将答案整理出来，学生受到班主任的委托，责任心被调动起来，将每一科目、每天的练习内容都认真地抄录下来，将答案、解题的思路一并写出来，完成有效的练习。班主任经过这样的柔性管理，学生不愿意练习的习惯渐渐取消，学习自信心提升。

总结：

总之，初中阶段的学生，具有喜欢别人关注、自我意识强等青少年特点。班主任班级管理工作，应从了解学生，关注学生兴趣爱好，通过有效的柔性管理模式，助力于学生成长，顺利度过青春期。以此，班主任可通过学生各种成长变化，采用柔性式纠错，对其成长问题予以纠正。并就班级管理工作中对学生的观察，了解学生各种表现，实施不同柔性管理模式，提升学生成长自信心。

参考文献：

[1]成志远.浅析柔性管理在初中班主任管理中的应用[J].读写算，2021（18）：61-62.