初中物理课堂互动讨论教学模式的构建

李莉

【摘要】随着新课程改革的逐步深化，教师积极致力于新理念、新方法和新资源在物理课堂的科学应用，力求实现物理课堂的最优化发展。在此过程中，互动讨论教学模式开始风生水起，逐渐展示出强大的主体性、探究性和实效性，并慢慢发展成为物理课堂的主流教学模式。

【关键词】初中物理课堂互动讨论教学模式构建

引言

互动讨论学习方式能够促进优化课堂改革，解决传统教育教学中时效性差的问题，将互动讨论学习和物理学科结合起来，能够提升教育教学的效率和质量，帮助老师提高自身的专业素养，充分体现学生的学习主体地位，让学生能够在学习的过程当中，充分获得学习满足感和体验感，提高学生学习的积极性，营造良好的学习氛围，为学生提供合作互动的平台，让学生得到全面健康的发展。

一、创设良好的情境导入课堂

教师如果要在初中物理课堂当中采用互动讨论的教学模式来为学生展开教学，那么一定不能忽视情境给学生带来的影响。主要是要为学生创设良好的情境导入到课堂当中，积极的为学生构建轻松愉悦的学习氛围，降低学生之间的沟通压力，促使学生愿意自主的参与到互动讨论的教学模式学习当中，加强沟通的效果，也提高初中物理课堂的教学质量，增强合作讨论教学模式来给学生带来的益处。例如：在学习“噪声及其控制”这一节课教学内容的时候，教师就可以调整传统的教学策略，在课堂上给学生创立良好的情境，导入课堂，促使学生互动讨论。教师可以先让学生通过互动讨论来回忆本节课学习内容的知识，然后教师就可以利用扩音器来制造一些噪声，加入到学生的讨论当中。这时学生就会对于发出的噪声拥有反感的情绪，这时教师就可以客观的告诉学生，刚才的噪声给学生带来的不良影响，让学生能够具象的认识到这一节课教学内容的知识使其产生深刻的印象，从而提高合作讨论教学模式教学效果。

二、开放教学过程释放生命活力

以“杠杆”为例：教师不仅要让初中生切身体验杠杆“四两拨千斤”的神奇魅力，还要让初中生一起讨论“杠杆知识”，尤其是让初中生自由讨论一下阿基米德曾经说过的名言“给我一个支点，我能撬动地球”中隐含的简单机械知识。例如，初中生可以说：“这个观点我同意，只要杠杆的动力臂足够大，而阻力臂足够小，二者比值巨大，任何一个人的力量就可以撬动地球。”再如，初中生可以说：“这个观点我反对，因为我们无法在地球附近找到一个支点，因为支点离地球越近，力的效果才越大”。即使还有初中生说人类造不出这样的杠杆也可以，教师要让初中生自由自在地利用所学知识去理论推演“这个说法”的可行性与不可行性，最后得出“这个说法”在理论上可行，却在实践上无法实现。

三、合理安排小组合作学习的时机

学生在初中阶段初次接触到物理学科，再加上物理学科本身的知识比较抽象，学习的难度比较大，需要学生有较强的分析能力和理解能力，因此学生在学习起来难免会遇到各种问题，有的单元知识点多且难，单靠学生一人，有时无法完全掌握相关的知识点。此时，老师采用小组合作学习的模式，能够帮助学生解决问题，老师要为学生预留充足的讨论时间，让学生在交流沟通中，掌握理论知识，形成完整的知识架构。初中物理学科中有大量的探究实验，而一个探究实验中包含了诸多复杂的操作过程，单靠学生一人无法顺利完成，老师可以以小组合作的方式让学生通力合作完成实验，每一名学生负责实验中的一个环节，让学生在合作的过程中来共同完成一项实验。物理的综合性比较高，有时一道题有许多种解法，答案灵活多变，单靠老师讲解要花费大量的时间和精力，学生学习的效果也不佳。在这种情况下，采用小组合作的方式，让学生能够在交流沟通中说出自己的看法，学会从其他的角度来理解问题，将能够有效地提高课堂教学的效率，调动学生的积极性，让学生在合作的过程当中，提出多种的解决方案。此外，在讲评课当中采用小组合作学习的方式，能够凸显学生在学习中的主体地位，为学生提供展示的平台和机会。学生在讲评的过程当中，体验一回当老师的感觉，以此来提高学生学习的效率，同时也让学生能够理解老师教学的不易，增加师生之间的情感交流。

四、将互动讨论教学模式与现代教学进行有机结合

不得不承认，信息化教学是目前最喜闻乐见的教学方式之一，教师在为学生构建互动讨论教学模式时，就可以将互动讨论教学模式与现代教学进行有机结合，帮助学生具象的认识到抽象的物理理论知识，也加强学生互动讨论教学的成果。例如：在学习“机械能和内能的相互转化”这一节课教学内容的时候，由于本节课的教学理论知识较为抽象，许多学生通过讨论也不能够掌握这一节课教学内容的知识。这时教师就可以利用班级上的多媒体资源来为学生搜索有关于这一节课教学内容的視频资源，供学生在讨论过程当中观看，学生在观看的过程当中能够形象的学习到机械能和内能之间的关系和转化的原理，学生观看之后也会选择主动与同学之间展开沟通和交流，以此来巩固在课堂上所学的理论知识印象。加强物理课堂学习的效果。

结束语

教师肩负着物理课堂的科学构建和互动讨论教学模式的精心设计的重任，更是初中生知识积累、合作探究、快乐交流和全面发展的关注者、指导者和促进者。因此，教师以互动讨论教学模式为研究对象，并借助开放教学氛围点燃讨论激情、开放教学过程释放生命活力、开放教学关系激发生命潜能，以此为初中生创设一个人性化、趣味化、主体化、互动化的讨论平台，加速初中生的素质发展。

参考文献

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